Методика применения танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки детей дошкольного возраста

• Автор: Эйдельман, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. ПРОБЛЕМА ПРИМЕНЕНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-
ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ
1.1. Факторы, влияющие на формирование осанки у
дошкольников
1.2. Применение педагогических технологий с целью формирования правильной осанки в дошкольных учреждениях
1.2.1. Анализ педагогических технологий, применяемых, на занятиях физическими упражнениями с дошкольниками
1.3. Возможность применения танцевальнохореографических упражнений для
формирования осанки у дошкольников
1.3.1. Классический экзерсис, как средство
формирования правильной осанки у дошкольников
1.3.2. Оздоровительные аспекты занятий хореографией и танцем
1.4. Повышение интереса к двигательной деятельности средствами хореографии и танца
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава 3. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСАНКИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
3.1. Теоретическое обоснование методики
3.2. Структура и содержание программы «КЛАСС» с элементами хореографии и классического
танца

3.2.1. Содержание учебно-практического материала программы «КЛАСС», направленной на формирование правильной осанки
3.3. Технология формирования правильной осанки у дошкольников средствами хореографии и классического танца
3.4. Требования к организации и проведению
занятий по программе «КЛАСС»
Глава 4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСАНКИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ 5-6 ЛЕТ
4.1. Изучение средств и методов, применяемых
для формирования осанки у дошкольников
4.2. Изменение состояния опорно-двигательного
аппарата у детей дошкольного возраста в ходе педагогического эксперимента
4.3. Изменение показателей формирования сводов стопы у дошкольников 5-6 лет в процессе педагогического эксперимента
4.4. Сравнительный анализ уровня заболеваемости
4.5. Изменение показателей физической подготовленности детей 5-6 лет, участвующих
в педагогическом эксперименте
4.6. Мониторинг эмоционального состояния дошкольников в ходе педагогического эксперимента
4.7. Результаты исследования физического развития детей
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Сохранение и укрепление здоровья ребёнка является основой его полноценного развития. К сожалению, сегодня забота о здоровье дошкольников отходит на второй план в связи с тем, что происходит значительное увеличение интеллектуальной и психо-эмоциональной нагрузки дошкольников в учебно-воспитательном процессе.
Ситуация усложняется тем, что состояние здоровья детей, по данным официальной статистики, ухудшается. За последние 10 лет заболеваемость детей до 14 лет увеличилась на 36,2% (О.В. Шарапова, 2005; В.И. Стародубов, A.A. Баранов, В.Ю. Альбицкий, 2005; A.A. Баранов, J1.C. Намазова, В.Ю. Альбицкий, А.Г. Ильин, 2008 [151]).
Более 50% дошкольников имеют функциональные отклонения в состоянии организма, из них 30-40% детей - со стороны опорнодвигательного аппарата (плоскостопие, нарушение осанки, сколиоз). В то же время Т.С. Грядкина (2008) подчеркивает принципиальный момент - реальный уровень нарушения осанки у дошкольников выше, чем данные официальной статистики. При более тщательном обследовании нарушения осанки диагностируются у 40-45% дошкольников.
Между тем, общеизвестно, насколько важна правильная осанка в жизнедеятельности дошкольника. Именно на данном возрастном этапе, когда происходит формирование опорно-двигательного аппарата, закладываются основы функциональных возможностей организма, актуальной является задача формирования правильной осанки, поиска эффективных средств и методов для её решения.
Традиционным средством формирования правильной осанки принято считать лечебную физическую культуру (ЛФК). Средства ЛФК, как и всё в медицине, многократно исследованы и признаны эффективными. В то же время необходимо подчеркнуть, что появление рекомендаций по коррекции осанки у дошкольников вышеуказанными

мин, 2005), как метод развития координационных способностей (A.C. Некрасов, 2006) и реабилитации детей, больных бронхиальной астмой (М.И. Шавкина, 2004).
Таким образом, на современном этапе выявилась необходимость переосмысления положения хореографии и танца в физическом воспитании дошкольников.
В то же время Е.Г. Сайкина (2007), ссылаясь на М.Н. Забурдае-ву, обращает внимание на тот факт, что в учебных программах по физическому воспитанию Китая, Кореи и Японии есть целый раздел, посвящённый занятиям различными танцевальными направлениями.
С.Б. Шарманова (2001), Т.С. Лисицкая (2002), В.Л. Чистякова (2005), C.J1. Слуцкая (2006) рекомендуют использовать танцевальнохореографические упражнения на занятиях по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста.
Г.А. Эйнгорн, Н.Д. Парамонова (1998) применяют народный танец в качестве формы ЛФК для детей с нарушением осанки. Авторы считают, что множественная совокупность образов народного танца создает щадящий физический и психологический режим и благоприятно воздействует на здоровье ребенка.
Сегодня на возможности хореографии и танца всё более и более обращают внимание и пытаются использовать западные хореографы и врачи, в частности хирурги-ортопеды (J.S. Hafiler, 2007). Была разработана методика коррекции позвоночника у детей больных сколиозом средствами классического танца. Методика основана на предположении, что классический танец естественен для человека. Практическое применение этой методики на двух группах детей с признаками сколиоза не травматического характера принесло исправление и стабилизацию позвоночника в 100% случаев.