Повышение качества взаимодействия женских акробатических пар методами контроля и коррекции психоэмоционального состояния

• Автор: Свидлер, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Аналитический обзор состояния проблемы.

1.1. Спортивная акробатика как вид специфичной двигательной, деятельности

1.2. Парная женская акробатика: характеристика требований к спортсменкам с позиции возраста, квалификации и спортивного амплуа

1.3. Проблемы взаимодействия партнеров в малом спортивном коллективе

1.4. Влияние индивидуальных особенностей и психоэмоционального

состояния на взаимодействие партнеров

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования и его этапы
Глава 3. Особенности свойств личности и динамика состояний спортсменок в процессе тренировок и соревнований.
3.1. Изучение и анализ личностных особенностей и психоэмоционального состояния спортсменок разного возраста, квалификации и амплуа
3.2. Особенности психоэмоциональных состояний и реакции спортсменок в процессе тренировочных занятий и участия в соревнованиях
3.3. Изучение взаимосвязи личностных особенностей спортсменок с критериями взаимодействия на тренировках и участия в соревнованиях
3.4. Факторная структура личностных характеристик спортсменок разного возраста и амплуа
3.5. Заключение
Глава 4. Педагогические наблюдения за динамикой изменения свойств личности в парах высокой квалификации.
4.1. Педагогические наблюдения за динамикой изменения свойств личности в успешных парах
4.2. Педагогические наблюдения за динамикой изменения свойств личности в менее успешных парах
4.3. Заключение
Глава 5. Разработка и экспериментально-опытное внедрение комплекса педагогических и психолого-педагогических приемов воздействия на личность спортсменок для повышения качества их взаимодействия.
5.1. Содержание комплекса педагогических и психолого-педагогических методов и приемов воздействия на спортсменок на всех этапах становления спортивного мастерства
5.2. Общие итоги опытно-экспериментальной проверки эффективности комплекса педагогических и психолого-педагогических приемов и методов повышения культуры общения и качества взаимодействия спортсменок
5.3. Верификация показателей оценки эффективности применяемых в
эксперименте воздействий методами математической статистики
5.4. Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Спортивная акробатика относится к группе сложно координационных видов спорта, в котором спортсмены соревнуются, выполняя организованные в единый комплекс движения с вращением тела в разных направлениях с опорой и без, самостоятельно или с помощью партнера. Парная женская акробатика - красивая и зрелищная дисциплина, не входящая в программу Олимпийских игр. Но при этом с каждым годом увеличивается трудность соревновательных программ и происходит рост профессионального мастерства на фоне заметного омоложения спортсменов высокой квалификации.
Усложнение программ акробатических выступлений идет за счет насыщения их элементами силового, балансового, темпового, прыжкового характера в строго заданном отрезке времени. Виртуозность и сложность двигательных действий в современной акробатике связаны с риском их выполнения, предъявляя, тем самым, высокие требования не только к физическим качествам спортсмена, но и к его личности, устойчивости психических функций. В групповой акробатике особое значение приобретает срабатываемость спортсменов, их совместимость в процессе взаимодействия.
В парной женской акробатике тренер дополнительно сталкивается с рядом непростых проблем. При наличии необходимых для дисциплины двигательных качеств не менее важными являются типологические различия спортсменок разного амплуа. В современной практике на вооружение взят принцип подбора партнерш верхней или нижней позиции на основе возрастных различий их росто-весовых показателей. Официальными документами, регламентирующими соревновательную деятельность, допускаются различия по возрасту партнерш до шести лет. Оптимальной признана разница в четыре года, позволяющая спортсменкам последовательно выступать на соревнованиях по всем трем возрастным группам.

тренером и другими спортсменками). Тренировка, проходящая на фоне небольших эмоциональных разборок, с некоторыми разногласиями и спорами, в целом не приводящих к срыву тренировки, оценивалась в «3» балла. Тренировка с явными конфликтными ситуациями, которые нередко приводили к срыву тренировочного занятия, оценивалась в «2» балла. В «1» балл оценивалась тренировка, при которой обе спортсменки или одна из них отказывались от совместной работы из-за конфликта, возникшего накануне.
Для определения успешности выступления спортсменок на соревнованиях и умения их собраться в стрессовой ситуации помимо результата выступления также ориентировались на оценку успешности выступления (ОУВ), которую определял личный тренер. Каждой оценки соответствовало свое утверждение, данное тренером:
«5» - «лучше ожидаемого», выступление на соревнованиях
превосходит ожидание тренера;
«4» - «как обычно на тренировке», вполне успешно, с выполнением всех элементов программы, но без особого воодушевления и блеска;
«3» - «хуже ожидаемого», выполнение программы выступления с небольшими погрешностями, с нечетким выполнением элементов;
«2» - «неудачное выступление», невыполнением хорошо отработанных элементов. В случае отказа от выступления на соревнованиях (как потенциальный вариант) спортсменки могли получить оценку в «1» балл.
Результаты педагогического наблюдения дали возможность определить периоды в спортивной подготовке с наибольшей вероятностью вспышек взаимного раздражения и конфликтов, причины разногласий.
Сбор данных спортивного анамнеза и анализ соревновательной деятельности спортсменок
В процессе работы таюке проводились различного рода анкетные опросы и беседы с целью получения данных спортивного анамнеза с указанием общего спортивного стажа, стажа совместной работы в