Обучение плаванию детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата

• Автор: Симина, Татьяна Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ КОРРЕКЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПЛАВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Возрастные особенности морфофункционального развития
детей 4-6 лет
1.2. Характеристика основных нарушений опорно-двигательного аппарата, проявляющихся у детей в возрасте 4-6 лет
1.3. Характеристика современных подходов к методике обучения
плаванию детей дошкольного возраста
Заключение
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
.2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
3.1. Динамика показателей физического развития детей от 4 до 6 лет, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата
3.2. Динамика показателей сердечно-сосудистой и дыхательной систем у детей от 4 до 6 лет, имеющих нарушения опорнодвигательного аппарата
3.3. Возрастные особенности развития физических качеств у детей
4-6 лет, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата
ГЛАВА 4, КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИИ ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА У ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ

4.1. Структура и содержание экспериментальной методики обучения плаванию детей 4-6 лет с функциональными нарушениями опорногдвигательного аппарата
4.2. Характеристика дыхательных и корригирующих упражнений для занятий в воде с детьми 4-6 лет, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата
4.3. Влияние экспериментальной методики на физическое развитие детей 4-6 лет с функциональными нарушениями опорнодвигательного аппарата
4.4. Влияние экспериментальной методики на развитие сердечнососудистой и дыхательной систем детей 4-6 лет с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата
4.5. Влияние экспериментальной методики на формирование осанки детей 4-6 лет, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата
4.6. Особенности развития физических качеств у детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата под влиянием занятий по экспериментальной методике:
4.7. Характеристика плавательной подготовленности детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата, обучавшихся
по экспериментальной методике
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние десятилетия в Российской Федерации под влиянием ряда негативных социально-экономических и экологических факторов наблюдается выраженная тенденция ухудшения состояния здоровья, снижения уровня физического развития и функциональной дееспособности детей и учащейся молодежи, включая и детей дошкольного возраста. Отмечаемые негативные факторы сопровождаются устойчивым ростом числа заболеваний, многие из которых, по мнению специалистов, значительно «молодеют» [4, 15, 49, 188].
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, число практически здоровых и относительно нормально физически развитых детей дошкольного возраста не превышает 10% от общей выборки популяции [141]. При этом более чем у 70% детей отмечаются функциональные нарушения опорно-двигательного аппарата, которые в последующем, в школьном онтогенезе, закрепляются, вызывая появление более серьезных нарушений и заболеваний, как в развитии самого опорно-двигательного аппарата, так и других органов и систем организма [15, 19, 36, 212]. Из выше сказанного, становится очевидным, что проблема коррекции и профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у современных дошкольников является актуальной и требует своего положительного разрешения [100, 137, 175].
В отечественной педагогике накоплен значительный теоретический и экспериментальный материал, объективно свидетельствующий о положительном влиянии занятий физической культурой на укрепление здоровья детей и подростков, целостное развитие их личности. При этом имеющиеся данные указывают, что среди различных форм занятий, достаточно высоким оздоровительным эффектом обладают занятия плаванием, которые, кроме укрепления здоровья, позволяют достаточно успешно решать задачи и по развитшо основных физических качеств [137, 196]. Однако среди специалистов в области дошкольного физического воспитания нет единого мнения о принципах разработки содержания и направленности занятий

развития, плавательной подготовленности детей дошкольного возраста, условия организации физкультурно-оздоровительной работы, педагогические подходы к изучению влияния занятий плаванием на состояние детей с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата. Позволили сформулировать тему, гипотезу, разработать цель, объект, предмет, задачи и методы исследования.
Антропометрия. Для изучения физического развития использовался метод антропометрии. Длина тела измерялась медицинским антропометром с точностью до 0,5см. Масса тела определялась путем взвешивания на медицинских весах с точностью до 50 гр. Окружность грудной клетки в покое измерялась сантиметровой лентой с точностью до 0,1см.
Соматоскопия. Для обследования функциональных отклонений в состоянии ОДА был применен метод соматоскопии [124]. Внешний осмотр проводился во фронтальной и сагиттальной плоскостях.
Для определения осанки тела применялись следующие показатели:
-асимметрия лопаток определялась с помощью сантиметровой ленты. Оценивалось по расстоянию от СУП- шейного позвонка до нижнего угла левой лопатки, от СУП- шейного позвонка до нижнего угла правой лопатки [165];
асимметрия треугольников талии определялась с помощью сантиметровой ленты, измеряли их высоту;
- степень кифотической осанки определялась при помощи индекса кифотической осанки (ИКО), предложенного В.К.Велитченко [35]:
ширина плеч (см)
ПИ =
плечевая дуга (см)
где ПИ до 89,9% и ниже — характеризует сутулую осанку; от 90 до 100% -нормальную осанку.
- ширина плеч (см) измерялась сантиметровой лентой спереди и была равна расстоянию по прямой между плечевыми точками.