Модернизация процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста на основе индивидуализированной методики с учетом развития двигательных качеств

• Автор: Кузьмина, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Великие Луки
• Количество страниц: 192 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СУЩНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ
1.1. Двигательная активность как фактор, влияющий на здоровье школьников
1.2. Основы содержания образования школьников по физической культуре, формы физического воспитания в общеобразовательной школе
1.3. Индивидуальный подход как одно из важнейших условий модернизации физического воспитания учащихся в общеобразовательной школе
1.4. Заключение
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Изучение и анализ специализированной научно-методической литературы
2.2.2. Педагогическое наблюдение
2.2.3. Педагогический эксперимент
2.2.4. Контрольно-педагогические испытания
2.2.5. Антропометрия
2.2.6. Электрофизиологические методы исследования
2.2.7. Функциональная диагностика
2.2.8. Методы математической статистики
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА К ПОСТРОЕНИЮ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ВЫЯВЛЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ВАЖНЫХ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ТРЕНИРОВКИ
3.1. Морфофункциональные показатели и показатели физической подготовленности учащихся городских общеобразовательных школ младшего школьного возраста с разным уровнем здоровья.
3.2. Морфофункциональные показатели, и показатели физической подготовленности учащихся сельских школ младшего школьного возраста с разным уровнем состояния здоровья
3.3. Сравнительный анализ морфофункциональных показателей, показателей физической подготовленности и состояния здоровья у учащихся младшего школьного возраста городских и сельских школ
3.4. Типологические особенности взаимосвязи физической подготовленности и частоты заболеваний у учащихся младшего школьного возраста
3.5. Индивидуализированный комплексный подход к построению процесса физического воспитания младших школьников с учетом развития их двигательных качеств как одно из важнейших условий модернизации физического воспитания в общеобразовательной школе
3.6. Заключение
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА И ЭСПЕРИМЕНГАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНОЙ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ
4.1. Теоретико-методические основы индивидуализированного процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста
4.2. Исследуемые показатели кардиореспираторной системы, физической работоспособности, физической подготовленности и частоты заболеваний у учащихся младшего школьного возраста в ходе формирующего эксперимента
4.3. Заключение
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Первый из них, наиболее традиционный — стандартно-нормативный метод. Его суть состоит в том, что в качестве модельных характеристик для группы занимающихся используются стандартные популяционные нормативы, полученные в результате статистической обработки большого числа экспериментальных данных. Действия педагога направлены на то, чтобы максимально большее число занимающихся в результате тренировки показали результаты, укладывающиеся в этот стандартный норматив. Такой метод обычно используется при оздоровительных занятиях со взрослыми. При этом перед педагогом стоит задача максимально полного «подтягивания» состояния учащихся к некоему заданному уровню по целому программному комплексу тестов (например, ЕвроФит, губернаторские тесты и другое), педагог должен давать такую направленность физического воздействия (тренировки), которая обеспечит комплексное развитие двигательных качеств. Это, безусловно, положительный момент в данном методе. Однако, способ дозировки нагрузки, который здесь используется, а именно - стандартный половозрастной - совершенно не учитывает индивидуальность человека. Уровень тренировочной нагрузки , при использовании этого метода никогда не превышает умеренный. С точки зрения анализа механизмов физиологической адаптации, активизирующихся при использовании указанного метода, можно считать такое воздействие комбинированным, так как разные по своей направленности и биохимическим особенностям двигательные задания, сочетаясь в одном занятии, неминуемо приводят к многоплановой активации физиологических адаптационных процессов. Этот метод широко используется во всем мире, в том числе в большинстве крупнейших американских и западноевропейских оздоровительных центров. Его принцип заложен во все действующие программы физического воспитания, начиная с детского сада и заканчивая вузом.
Второй метод — индивидуально-нормативный. Его суть состоит в том,