Методика физкультурных занятий с детьми 5-7 лет на основе использования элементов игры в футбол

• Автор: Ермакова, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 182 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
1.1. Использование средств игровых видов спорта в физическом воспитании в дошкольных учреждениях
России и за рубежом
1.2. Особенности использования элементов игры в футбол в физическом воспитании детей дошкольного возраста
1.3. Значение средств футбола для развития координационных способностей детей 5-7 лет
1.4. Особенности развития детей 5-7 лет
Заключение по первой главе
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
МЕТОДИКИ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ИГРЫ В ФУТБОЛ С ДЕТЬМИ 5-7 ЛЕТ
3.1. Анализ результатов анкетирования специалистов по физическому воспитанию в ДОУ и родителей
3.2. Особенности владения мячом при выполнении детьми
5-7 лет элементов игры в футбол
3.3. Экспериментальная методика проведения

физкультурных занятий в детском саду на основе
использования средств футбола с детьми 5-7 лет
Заключение по третьей главе
ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ИГРЫ В ФУТБОЛ НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ
4.1. Анализ влияния экспериментальной методики на физическую подготовленность детей 5-7 лет
4.2. Развитие координационных способностей у детей
5-7 лет в ходе педагогического эксперимента
4.3. Динамика показателей физического развития и функционального состояния организма детей 5-7 лет
в ходе педагогического эксперимента
4.4. Развитие психических процессов у детей 5-7 лет
в ходе педагогического эксперимента
Заключение по четвертой главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время, несмотря на разнообразие программ, внедряемых в дошкольных образовательных учреждениях, проблема совершенствования физического воспитания детей остается актуальной. Это подтверждается тенденцией ухудшения состояния здоровья, снижением уровня двигательной подготовленности детей дошкольного возраста [11, 12, 36, 66, 80, 111, 118, 120, 142, 158, 188 и др.]. Специалисты указывают, что система физического воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях функционирует недостаточно эффективно, и отмечают необходимость ее совершенствования как в плане традиционно используемых, так и внедрения новых средств, форм и методов занятий физическими упражнениями [8, 14, 19, 39, 63, 68,119, 137, 144, 166, 176, 179 и др.].
В данном контексте особый интерес представляет использование игрового метода и упражнений из арсенала спортивных игр в системе физического воспитания детей старших и подготовительных групп в дошкольных образовательных учреждениях. Физкультурные занятия, построенные на использовании элементов спортивных игр и упражнений, в значительной степени способствуют повышению уровня физической подготовленности, физическому и психическому развитию, вызывают повышенный интерес к занятиям двигательной деятельностью у дошкольников [1, 46, 92, 137, 168, 165].
Среди спортивных игр футбол является одним из популярных видов двигательной активности детей. В теории физического воспитания детей дошкольного возраста методика обучения элементам игры в футбол является одной из наименее изученной. При этом возможности использования упражнений с элементами игры в футбол для психофизического развития ребенка значительны [2, 4, 10, 37, 42, 176, 180, 185]. Наблюдения показывают, что применение на физкультурных занятиях упражнений с элементами игры в футбол с детьми дошкольного возраста носят

ориентированию, под которьм понимается способность к определению и изменению положения и движения тела в пространстве и во времени, относящееся к определённому полю деятельности (игровое поле, спортивный зал); 3) способность к реакции, выражающаяся в быстром начале и выполнении целесообразных кратковременных двигательных актов по сигналу; 4) способность к равновесию, как способность поддерживать равновесие всего тела и восстанавливать его; 5) способность к перестроению, как способность приспосабливаться к изменению ситуаций во время выполнения движений на основе восприятия или предвидения; 6) способность к ритму — это способность постигать внешне заданный ритм и двигательно воспроизводить его, а также «вспомнить» его, и реализовать в двигательной деятельности на основе собственных представлений [54, 92, 104, 167].
По определению В.Н. Платонова [117]: «Координационные способности проявляются в целесообразном выборе двигательных действий из арсенала освоенных навыков, их оптимальном увязывании между собой, сознательном и условно-рефлекторном коррегировании движений».
В работе H.A. Бернштейна [11] сформулирован определенный системный подход к пониманию сущности и структуре ловкости. B.C. Фарфель пишет, что «ловкие движения — это движения очень тонкие по своей пространственной точности, по своей пространственной координации и наряду, с этим укладывающиеся в определенные, подчас очень сжатые, временные рамки» [38, 103].
При изучении данной проблемы особое внимание следует уделить научным взглядам Н. А. Бернштейна [11]. Он дает развернутое определение ловкости: «ловкость есть способность двигательно выйти из любого положения, то есть способность справиться с любой возникшей двигательной задачей: правильно (т.е. адекватно и точно); быстро (т.е. скоро и споро); рационально (т.е. целесообразно и экономично); находчиво (т.е. изворотливо