Формирование ценностного отношения к здоровью в физическом воспитании учащейся молодежи

• Автор: Пашин, Александр Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 413 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ

1.1 «Здоровый образ жизни» в современных науках о человеке

1.2 Здоровый образ жизни с точки зрения системного анализа

1.3 Ценностное отношение к здоровью, концепция «психологических отношений личности», параметры и компоненты отношения
к здоровью

1.4 Готовность к здоровому образу жизни как научная проблема

и выражение ценностного отношения к здоровью

1.5 Физическая культура как основа формирования ценностей здорового образа жизни

2 МЕТ ОДИЧЕСКАЯ БАЗА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методическая база исследования
2.2 Организация исследования
3 ОТНОШЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ К ЗДОРОВЬЮ
И ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ
3.1 Информированность школьников в вопросах здоровья и здорового образа жизни
3.2 Структурно-динамическая и типологическая характеристики отношения к здоровью и здоровому образу жизни
3.3 Возрастные особенности ценностного отношения школьников
к здоровью и здоровому образу жизни
3.3.1 Развитие отношения к здоровью и здоровому образу жизни
в младшем школьном и младшем подростковом возрасте
3.3.2 Отношение к здоровью и здоровому образу жизни в среднем
и старшем подростковом возрасте
3.3.3 Отношение к здоровью и здоровому образу жизни в юношеском
возрасте
3.4 Отношение к здоровью и здоровому образу жизни студенческой
молодежи
3.4.1 Отношение к здоровью и здоровому образу жизни студентов, отнесенных по состоянию здоровья к основной медицинской
группе
3.4.2 Отношение к здоровью и здоровому образу жизни студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья
3.4.3 Отношение к здоровью и здоровому образу жизни студентов факультета физической культуры и естественно-географического факультета, обучающихся по специальности «Обеспечение безопасности жизнедеятельности»
4 ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ
5 ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ
6 ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ
7 ОТНОШЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
7.1 Структурно динамическая и типологическая характеристики отношения к физической культуре и спорту
7.2 Возрастные и гендерные особенности отношения к физической культуре и спорту
7.2.1 Отношение к физической культуре и спорту в младшем и среднем подростковом возрасте
7.2.2 Отношение к физической культуре и сорту в старшем подростковом
и юношеском возрасте
7.2.3 Отношение к физической культуре и спорту студенческой
молодежи
8 ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ
8.1 Особенности физкультурно-оздоровительной деятельности по формированию ценностного отношения к здоровью подростков младшего и среднего возраста
8.1.1 Эффективность влияния различных моделей организации физкультурно-оздоровительной деятельности на формирование готовности к здоровому образу жизни подростков младшего
и среднего возраста
8.1.2 Эффективность влияния различных моделей организации физкультурно-оздоровительной деятельности на физическое и психическое здоровье подростков
8.2 Эффективность технологии формирования ценностного отношения
к здоровью в физическом воспитании учащихся старших классов
8.3 Формирование ценностного отношения к здоровью в физическом воспитании студенческой молодежи
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

мировоззренческий и поведенческий компоненты ЗОЖ. Автором показано, что позитивное отношение к здоровью формируется в ходе ценностноориентированной физкультурно-оздоровительной деятельности в том случае, если подросток выступает в качестве полноправного субъекта педагогического процесса.
Необходимость и значимость аксиологического подхода в формировании здорового образа жизни различных слоев населения и социальных групп показана также в работах A.A. Глазырина (1998), В.В. Дудорова (2000), А.Ю. Ермакова (2000), И.А. Кудряшовой (2001), В.Н. Кремнева (2002), A.A. Седова (2002), П.А. Куксы (2003), А.М. Ахметова (2004), И.В. Власова (2005, 2007), О.Г. Трофимовой (2005), С.Г. Чуркина (2005), A.B. Болдова (2006), С.В. Авилкиной (2006), С.В. Ким (2006) и др. В этих исследованиях доказана необходимость формирования ценностного отношения к здоровью, проведен поиск путей решения этой проблемы.
По мнению М.Я. Виленского, С.О. Авчинниковой(2004), ЗОЖ является необходимым и главным условием сохранения здоровья. Он представляется системой общих условий, некой эталонной моделью. Его реализация на личностном уровне осуществляется в форме здорового стиля жизни - личностного образования, продукта духовных и физических усилий, целостной системы жизненных проявлений, способствующей гармонизации своей индивидуальности с условиями жизнедеятельности и являющейся средством самоактуализации личности в ней.
Исследуя проблему формирования здорового образа жизни школьников, Р.В. Рожнов (2002), Ж.В. Тома (2006) в моделях ЗОЖ выделяют ряд компонентов: теоретический, ценностно-мотивационный, практический и деятельностный. Ю.П. Кобяков (2006) выделяя в иерархической структуре здоровья константные, задающие, ведущие и доминирующие факторы, к последним относит мотивы, интересы, установки, потребности, ценностные ориентации. В.А. Бурцевым (2006) здоровый образ жизни рассматривается как целостная система, включающая социально обусловленные формы и спо-