Развитие профессионального самоопределения школьников в процессе физкультурного образования

• Автор: Шляпникова, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Развитие профессионального самоопределения школьников старших классов как социально-педагогическая проблема
1.2 Структура и содержание профессионального самоопределения школьников старших классов
1.3 Дидактическое обеспечение развития профессионального самоопределения школьников в процессе физкультурного образования
Выводы по теоретической главе исследования
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ
2.1 Организационно-диагностическое обеспечение развития профессионального самоопределения школьников старших классов
в процессе физкультурного образования
2.2 Моделирование физкультурного образования в развитии профессионального самоопределения школьников старших классов
Выводы по теоретико-практической главе исследования
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ
3.1 Развитие компонентов профессионального самоопределения школьников старших классов
3.2 Изменения индивидуального уровня развития профессионального самоопределения школьников старших классов
Выводы по экспериментальной главе исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность диссертационного исследования. Преобразования в сфере производства и профессиональной деятельности обусловили повышение требований к подготовленности конкурентоспособных, мобильных кадров в системе как общего, так и профессионального образования.
Одним из основополагающих факторов воспроизводства квалифицированного и трудоспособного потенциала общества является система школьного образования, призванная решать одну из основных социально и личностно значимых задач - становление и развитие профессионального самоопределения школьников, готовых к дальнейшему профессиональному образованию и производительному труду.
Возросшие социальные и личностные требования выявили актуальность развития профессионального самоопределения школьников в общеобразовательной школе на новом качественном уровне, когда необходимо на основе соотнесения личностного и социального ресурсов осуществить выбор предстоящей профессиональной деятельности с учетом индивидуальных предпочтений, личностных потребностей, способностей и требований рынка труда.
Решение столь сложной задачи возможно лишь на основе вовлечения школьников в деятельность по освоению совокупности социокультурных ценностей, направленное использование которых - один из немногих факторов становления и развития личности. Оптимально подобранные ценности физической культуры — один из, основных факторов успешного профессионального самоопределения [151, с. 437; 44, с.289; 82, с. 33 и др.]1. Поскольку личность есть оптимальное и гармоничное сочетание в человеке социального и биологического начал, становится очевидным, что одним из ценностных
1 В скобках даётся ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках обозначает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой.

потенциалов в достижении означенной гармонии может и должна служить физическая культура.
Освоение ценностей физической культуры — наиболее естественный и успешный путь комплексного преобразования в человеке личностных и двигательных потребностей и способностей в главном - подготовке к социализации в системе производственных (профессиональных) отношений: выбору профессии, профессиональному обучению и деятельности по профессии.
На этой основе возникает необходимость некоторой модернизации школьной системы физкультурного образования, что означает подбор и внедрение ценностей физической культуры, усвоение которых в процессе физкультурного образования позволит сформировать должный спектр двигательных и личностных потребностей и способностей, лежащих в основе соответствия кондиций школьника требованиям профессионально-учебной и производственно-профессиональной деятельности в дальнейшем.
Необходимость направленного использования ценностей физической культуры в системе школьного образования для развития профессионального самоопределения школьников определяется главным образом следующими обстоятельствами: время, затрачиваемое на освоение современных профессий и достижение профессионального мастерства в них, в значительной мере зависит от уровня и степени развития физических способностей индивида, его личностных качеств, разнообразия и совершенства двигательных действий; производительность профессионального труда прямо или косвенно обусловлена физической дееспособностью в сфере физического труда и в трудовой деятельности смешанного характера; отчасти решается проблема предупреждения вероятных негативных проявлений профессионального труда и его условий на физическое и психоэмоциональное состояние; перспективные тенденции общесоциального и научно-технического прогресса не освобождают человека от необходимости постоянно совершенствовать свои двигательные и личностные способности, а их развитие в силу естественных причин неотделимо от физического совершенствования индивида.

ется, человек теряет к профессии интерес и переходит к другому виду деятельности [73, с. 34-35]. Поэтому профессиональное самоопределение является проблемой как социальной, так и личной. Более раннее и обоснованное решение проблемы профессионального самоопределения позволит школьникам развивать и совершенствовать свои качества в соответствии с требованиями предстоящей профессиональной деятельности.
Подводя итог теоретическим изысканиям, отметим следующее:
Анализ теоретических основ и практики становления и развития профессионального самоопределения школьников позволяет говорить о том, что выбор профессии в старшем школьном возрасте - это социальнопедагогическая и личностная проблем.
Проблема профессионального самоопределения личности относится к числу активно разрабатываемых в современной науке. Внимание ученых к данной проблеме обусловлено следующими обстоятельствами:
- социально-экономическое развитие страны требует детального исследования профессионального самоопределения личности. Это связано с незавершенностью профессионального самоопределения, растянутости этого процесса во времени, т.к. многие люди не удовлетворены своей профессией, как следствие текучесть кадров, которая в условиях дефицита квалифицированных специалистов наносит ощутимый ущерб экономике [95]. Сокращение (и весьма существенное) материальных затрат государства на обучение и дальнейшее переобучение специалистов, «ошибившихся» в изначальном выборе профессии (специальности). Исследование проблем профессионального самоопределения в современных условиях еще более возрастает из-за сокращения прироста трудовых ресурсов, экономической нестабильности, замены монопрофессионализма полипрофессиональзмом, повышением требования к личности профессионала;
- проблема профессионального самоопределения — это ключевая проблема профессионального становления личности, в которой рассматриваемая дефиниция трактуется, с одной стороны, как наиболее значимый компонент