Прогностическая модель обусловленности выбора здорового образа жизни на основе базовых представлений студентов вузов физической культуры

• Автор: Пегов, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 169 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СУЩНОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ И НЕГАТИВНЫХ ЗАВИСИМОСТЯХ

1.1. Здоровый образ жизни: основные понятия и характеристики

1.2. Значение физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни

1.3. Негативные зависимости как альтернатива здоровому образу жизни: основные характеристики, систематизация и современные исследования
1.4. Существующие методологические подходы к рассмотрению проблемы негативных зависимостей

1.5. Основные феномены и качества подросткового и юношеского возрастов

1.6. «Здоровьесберегающие» и «здоровьесозидающие» подходы в образовании как условие формирования здорового образа жизни

1.7. Возможности физического воспитания и спорта, физкультурного

образования в решении проблемы негативных зависимостей
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА БАЗОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ И ЖИЗНИ ЗАВИСИМОГО ЧЕЛОВЕКА
3.1. Анализ результатов поискового эксперимента
3.2. Оценка ситуации с зависимостями в исследуемой группе студентов
3.3. Специфика представлений испытуемых о зависимостях
3.4. Оценка студентами школьного образования в контексте выбора

между здоровым образом жизни и жизнью зависимого человека
ГЛАВА 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ О ЗАВИСИМОСТЯХ В СРАВНЕНИИ С ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ ДРУГИХ КУЛЬТУР И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ В КОНТЕКСТЕ АПРОБАЦИИ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ
МОДЕЛИ
4Л. Представления студентов о «наркотическом окружении»
4.2. Студенты в «ситуации предложения и употребления наркотиков»
4.3. Студенты о причинах начала употребления наркотиков
4.4. Оценка школьного образования выпускниками различных образовательных систем
4.5. Прогностическая модель на основе базисных представлений, детерминирующих выбор здорового образа жизни или жизни зависимого
человека
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В настоящее время важнейшей задачей современного образования и воспитания является освоение ценностей отечественной и мировой культуры систематической двигательной активности, актуализированных в здоровом образе жизни каждого конкретного человека. Это особенно важно по мере нарастания проблем со здоровьем у подрастающего поколения на фоне увеличения числа негативных зависимостей. Существующая ситуация, в частности, характеризуется значительными противоречиями.
Во-первых, проблема употребления наркотиков и алкоголя заявляется учёными, как наиболее серьёзная [3, 44], но при этом постоянно множатся другие виды зависимостей [55, 62, 75, 78, 96, 101, 156]. С научной точки зрения и с точки зрения поиска путей решения в особенности проблемы наркомании, необходимо расширить свои представления до понятия «зависимости», так как зависимым человек можно быть не только благодаря аддиктивным веществам, но и компьютеру, видеоиграм и т. д.
Во-вторых, современную эпоху ряд учёных справедливо сравнивает с тем периодом развития каждого человека, который обозначается понятием «трудный возраст» [7, 41, 46, 50, 65, 70, 84, 90, 145, 147, 165]. Иными словами, всё человечество в данный момент времени имеет в себе черты, которые роднят его с подростками и юношами, и на эту качественную соотнесённость именно с подростково-юношеским периодом указывает множество симптомов. Противоречивость здесь состоит в том, что для понимания проблемы «трудного возраста» «взрослому» человечеству требуется осознать, что именно в этом временном «месте» перехода от детскости (естественной зависимости) к зрелости (свободе, самостоятельности и ответственности - истинной независимости), существует наибольший риск начала формирования судьбы зависимого человека.

духовного развития стали школьными классами. Я. А. Коменский, сам принадлежавший к тайным братствам, наряду со ступенями пансофического становления человека, сенсуалистически обосновал необходимость деления детей в школах на классы в соответствии с возрастом и способностями [74]. Так возникает сейчас уже традиционная классно-урочная система обучения, и духовный традиционализм сменяется светским, «образовательным». Здоровая инициация современных подростков должна была бы происходить благодаря действительно современному образованию. К. Юнг писал о том, насколько трудно быть современным: «Современный человек... встречается достаточно редко, ибо он должен быть в высшей степени сознательным» [180, с.205]. Запрос нынешних подростков на современную инициацию остаётся неудовлетворённым, но он не может не осуществиться, так как сейчас зло всё больше творится сознательным образом, а не только в результате бессознательных импульсов. Об этом в своих лекциях в начале 20-го века говорил Р. Штайнер [169]; это представил Э. Фромм в книге «Анатомия человеческой деструктивности» [152]. Поэтому есть конкретные взрослые люди, которые сознательно проводят подростков через псевдоинициации, инициируя возбуждение в них низшей природы, служащей основой для формирования зависимого поведения. Ряд исследователей выделяет следующие негативные инициации: инициация насилием [44, 46], инициация зависимостями [78, 98, 141], сексуальная инициация [41], виртуальная инициация [75], клубная инициация (клаббинг) [55], инициация тусовкой [101] и др.
Для понимания происходящего с подростками и молодыми людьми необходимо дать характеристику современного мира и образования. Ещё раз укажем на то, что наше время - это время интенсивно пробуждающейся индивидуальности [66, 79, 125, 162]. Исследователями указывается на сущностную связку: Я - свобода. Если вся культура в целом и образование в частности не помогают человеческому «Я» пробуждаться здоровым образом,