Взаимодействие тренера-капитана и спортсменов в теннисе

• Автор: Иванов, Леонид Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 126 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ В СПОРТЕ
1Л. Основные положения проблемы
1.2. Психологическая подготовка в спортивных играх
1.3. Психологическая подготовка теннисиста
1.4. Управляющие функции тренера в системе
психологической подготовки теннисиста и команды
Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Результаты диагностики индивидуальных особенностей
теннисистов
3.2. Факторная структура индивидуальности в теннисе
3.3. Технология формирования типовых групп теннисистов
Глава 4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ВОЗДЕЙСТВИЯ ТРЕНЕРА-КАПИТАНА НА ПОВЕДЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТЕННИСИСТОВ
4.1. Особенности деятельности тренера-капитана в теннисе по
результатам анкетирования ведущих специалистов и спортсменов
4.2. Обоснование педагогического эксперимента
4.3. Средства и методы управляющих воздействий тренера-
капитана

4.4. Показатели эффективности педагогического
эксперимента
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Большая популярность современного тенниса объясняется целым рядом факторов, среди которых можно назвать исторически сложившийся календарь крупнейших соревнований, где выделяются наиболее значимые личные турниры, входящие в группу «Большого шлема», а также такие командные турниры, как Кубок Девиса и Кубок Федерации. Однако не только эти знаменитые турниры определяют популярность теннисных соревнований. Во всем мире проводится большое количество соревнований международных и национальных, команд регионов, городов, студенческих, воинских и других коллективов. Победы в таких турнирах престижны и являются целью специальной подготовки.
Как в любом командном соревновании, а также в личных соревнованиях, где в ходе матча разрешено взаимодействие тренера и теннисиста, эффективность действий спортсменов во многом определяется его непосредственным руководителем. В теннисном турнире таким руководителем традиционно является тренер-капитан. Он определяет стратегию и тактику подготовки, способы подведения теннисистов к «пику» тренированности в необходимый момент времени. Однако главная функция тренера-капитана в турнире - его взаимодействии с игроками. Под термином «взаимодействие» понимается выполнение таких функций, которые предусматривают управление поведением и деятельностью теннисистов в экстремальных условиях соревнований. В этой ситуации тренер выполняет действия управления, а теннисисты являются активной творческой стороной педагогического процесса.
В связи с этим задачи управляющих воздействий тренера-капитана заключаются в следующем: повысить устойчивость в стрессе и тем самым понизить напряженность игрока, во-первых, за счет освоения всего арсенала технических действий, повышения стабильности и эффективности технических приемов, выполняемых в напряженных ситуациях; во-вторых, за счет

тренерской работы хорошие тренеры сохраняют свое чувство юмора, высокие моральные и этические стандарты, проявляют стремления к новым знаниям, и всегда осознают необходимость принимать во внимание индивидуальные различия между игроками. Само собой разумеется, что хорошие тренеры также хорошо разбираются в тонкостях теннисной игры.
Тренер должен обладать необходимыми коммуникативными способностями, чтобы установить хорошие и доверительные взаимоотношения игроком. Эти способности дают тренеру лучшую возможность понимать состояние игрока, его личные особенности, и, в свою очередь, индивидуализировать технику тренировки специальных психологических навыков [123]. Признание важности коммуникативных способностей для тренерского успеха, важно чтобы, тренер был понятен игроку, чтобы его рекомендации были прямыми, ясными и недвусмысленными, чтобы не могли возникнуть никакие барьеры между ним и игроком [116, 146].
Исследования показывают, что часто восприятие тренером своего поведения, не соответствует тому, как его воспринимают игроки, поэтому рекомендуется [114], наряду с собственной оценкой своего поведения и действий, просить игроков и других коллег-тренеров высказывать свои мнения по поводу тренерской работы.
Тренеру необходимо проявлять эмоциональную уравновешенность, так как игрок вряд ли сможет правильно реагировать на всплески эмоций (агрессивность или раздражение) в течение долгого периода времени.
Рекомендуется также следить, с точки зрения уместности, за своим вербальным и невербальным общением. Надо осознавать, что игроки усваивают информацию различными способами, поэтому надо использовать визуальные, кинестетические и аудио сигналы в соответствии с доминантным способом восприятия каждого игрока.
Целесообразно использовать стратегию сочувствия игроку, чтобы стимулировать обсуждение взаимных интересов и целей.
Награды в процессе тренерской работы условно могут быть