Профессиональная физическая культура в непрерывном образовании учащейся молодежи с признаками девиантного поведения

• Автор: Буров, Александр Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 333 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РИСКИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ И СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ (аналитический обзор)
1Л. Молодежь как социальная структура современного общества, ее особенности, ценностные ориентации и профессиональные предпочтения
1.2. Состояние и закономерности физического развития и двигательной подготовленности современной молодежи
1.3. Факторы десоциализации подростково-молодежной популяции, характеризующие особенности ситуации формирования девиантного поведения
1.4. Причины возникновения и развития различных форм девиантного поведения учащейся и студенческой молодежи в условиях общего и профессионального образования
1.5. Превентивно-коррекционные возможности физкультурно-спортивной деятельности в становлении и развитии личности
1.6. Психосоциальные проблемы профессионального самоопределения молодежи и поведенческие риски в сфере трудовой деятельности
1.7. Профессиональная физическая культура в непрерывном образовании молодежи
Заключение по главе
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация и объем проведенных исследований
ГЛАВА III. СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ И ДИНАМИКА СОСТОЯНИЯ ПОДРОСТКОВО-МОЛОДЕЖНОЙ ДЕВИАНТНОСТИ В РЕГИОНЕ
3.1. Исследование сформированности различных форм девиантного поведения и структуры факторов дезадаптации среди учащихся и студенческой молодежи
3.2. Нозологическая характеристика и оценка здоровья учащийся и студенческой молодежи как фактор риска по психосоматическому состоянию
3.3. Анализ распространенности зависимости от психоактивных веществ среди детско-подросткового населения Астраханской области и отношение молодежи к занятиям физической культурой и спортом
Заключение по главе

ГЛАВА IV. ОЦЕНКА ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ИМЕЮЩИХ И
НЕ ИМЕЮЩИХ ПРИЗНАКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Заключение по главе
ГЛАВА V. ВЛИЯНИЕ ДЕВИАНТНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
5.1. Обоснование критериальных характеристик психофизической готовности к профессиональному обучению с учетом адаптационного потенциала физической культуры
5.2. Оценка психофизического состояния первокурсников и факторы, лимитирующие позитивную адаптацию студентов на начальном этапе обучения в вузе
5.3. Исследование личностно-характерологических особенностей учащихся общеобразовательной школы, относящихся к группе «риска»
как факторов их готовности к обучению в вузе
Заключение по главе
ГЛАВА VI. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ СТУДЕНТОВ С ПРИЗНАКАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
6.1. Профессиографический анализ направленности содержания физического воспитания в техническом вузе (на примере морских специальностей)
6.2. Исследование особенностей формирования и функционирования профессионально значимых компетентностей студентов группы «риска»
6.3. Определение критериальных показателей профессиональной психофизической готовности студентов в образовательном пространстве вуза
Заключение по главе
ГЛАВА VII. ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ С ПРИЗНАКАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
7.1. Определение зависимости влияния факторов риска на процесс формирования психофизической готовности к будущей деятельности
7.2. Методологическое обоснование структуры превентивнокоррекционной направленности профессиональной физической культуры
7.3. Особенности прикладно-коррекционных занятий физической культурой с учащимися группы «риска» общеобразовательной школы
7.4. Организация процесса профессионально ориентированного физического воспитания студентов с признаками девиантного поведения
Заключение по главе

ГЛАВА VIII. КОРРЕКЦИОННАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЗАНЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ С УЧАЩИМИСЯ РАЗЛИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
8.1. Влияние занятий прикладной физической культурой на формирование уровня готовности учащихся группы «риска» к обучению в вузе и коррекцию дезадаптирующих факторов
8.2. Оценка эффективности профессиональной физической культуры на формирование психофизической готовности к будущей трудовой деятельности студентов вуза, имеющих признаки девиантного поведения
Заключение по главе
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

неком замкнутом круге, выход из которого ей видится в делинквентном (преступном) поведении, которое в ее глазах приобретает значение не только единственно возможного способа достижения материального благополучия, но и единственно возможного способа активного поведения. Как противоположность «активной» позиции достижения выступает позиция «ухода», которая проявляется в виде таких девиаций, как: алкоголизм, наркомания, проституция, суицид.
2. Увеличение рисков в интеграционном процессе. Данный момент связан с социально-региональными факторами и заключается в снижении возможностей полноценной интеграции в общество молодых людей-жителей малых городов и сельской местности. Это проявляется в сужении возможностей достойного трудоустройства молодежи и, как следствие, в размещении на низших ступенях социально-профессиональной лестницы.
3. Разрыв между общечеловеческими ценностями и ценностями массовой культуры. Бессмысленность существования становится своеобразным «разрешением» на разочарование, бездеятельность и бездуховное существование. Так, Е.В. Мартынова, проводя опрос студентов, выявила, что 16% опрошенных имеют низкую осмысленность жизни и испытывают трудности при нахождении для себя смысла жизни. Они не верят в собственные силы и возможности осуществлять контроль над происходящем и будущим.
4. Снижение уровня жизни основной массы российских семей привело к снижению социального статуса и ограничению доступа к социально-экономическим ресурсам, что, безусловно, сказалось на возможностях достижения желаемых результатов и обострении межсоциальных противоречий.
5. Кризис идентичности, возникновение которого, в первую очередь, связано с подменой в сознании молодого поколения нравственных ценностей индивидуалистическо-эгоистическими и корпоративными, формирующимися в сознании антисоциальными ориентациями и моделями поведения.
В основу десоциализирующих факторов, как составляющих девиантного поведения современной молодежи, ряд исследователей (В.Н. Кузнецов, 2005;