Модульная технология спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств

• Автор: Дорошин, Артем Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с. : ил.

Оглавление
Введение
ГЛАВА I. Предпосылки к созданию модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств
1.1. Обзор и классификация современных педагогических технологий
1.2. Проблема спортивной ориентации и отбора в теории и методике физической культуры и спорта
1.3. Спортивная ориентация и отбор в теории и методике единоборств
1.4. Младший школьный возраст как оптимальный период для начала занятий спортом
1.5. Анализ современных технологий спортивной ориентации и пути
повышения их эффективности
ГЛАВА И. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. Научно-методическое обоснование модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств
3.1. Модель и содержание модульной технологии спортивной ориентации школьников на занятия олимпийскими видами единоборств
3.2. Методика спортивной ориентации школьников 10-11 лет на уроках физической культуры
3.2.1. Построение развивающего модуля на основе подвижных игр
3.2.2.Построение дидактического модуля на основе презентационных занятий
ГЛАВА IV. Исследование эффективности модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств
4.1. Анализ медико-биологических и психофизиологических показателей школьников 10-11 лет
4.2. Изменение показателей физической подготовленности младших школьников 10-11 лет
4.3. Исследование уровня знаний учащихся в области физической культуры и спорта
4.4. Исследование интереса, отношения и мотивации учащихся к занятиям физической культурой и спортом
4.5. Оценка прироста школьников записавшихся в спортивные секции
Выводы
Практические рекомендации
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность. На сегодняшний день состояние физического воспитания в школах начальной ориентации на виды спорта крайне неудовлетворительно. Возможности их дальнейшего развития без разработки и внедрения новых идей и подходов к основам формирования у школьников спортивных умений и навыков с целью их дальнейшей спортивной ориентации весьма ограниченны [57, 108].
Появление теории спортивной ориентации было предопределено возрастающими требованиями, предъявляемыми к спортсменам высокого класса, данная проблема разрабатывалась в середине 60-х годов и в настоящее время как научная дисциплина крайне актуальна. Являясь первым звеном в системе многолетней подготовки спортсменов высокого класса, проблема спортивной ориентации становится объектом внимания ученых разных специальностей: педагогов, тренеров, врачей, биологов, психологов и др., что обусловлено ее большим значением в развитии современного спорта. Значительный вклад в научную разработку этой проблемы внесли исследования A.A. Гужаловского, В.П. Филина, В.К. Бальсевича, Ю.Г. Травина, В.Д. Сячина, В.П. Губы и др. Большое количество исследований было посвящено отбору в конкретные виды спорта и лишь некоторые из них- спортивной ориентации [57].
По мнению A.A. Гужаловского [58], «в мероприятиях по ориентации исходным пунктом является не вид спорта, а человек (ребенок), которому дается совет, рекомендация - какой вид спортивной деятельности ему более пригоден, однако при современной системе отбора главным становится вид деятельности, на который отбирается юный спортсмен».
Основная задача спортивной ориентации - помочь ребенку правильно выбрать вид спорта для спортивного совершенствования. Решение данной задачи может свидетельствовать об эффективности работы, проводимой ДЮСШ, отдельными тренерами и учителями физической культуры, а также

Не каждому тренеру дано воспитать классного спортсмена: кто-то может обучать, кто-то тренировать, но несомненно, что детскому спорту нужны люди, которые занимались бы только отбором. К сожалению, в практике ДЮСШ отсутствуют четкие представления о научно обоснованных приемах определения перспективности юных спортсменов. Критериев такой оценки иногда просто нет.
Не имея специальной подготовки в вопросах отбора, многие медики, учителя физической культуры и тренеры скептически смотрят на возможности отбора и ориентации юных спортсменов. Среди специалистов бытует мнение, что даже приблизительно невозможно увидеть что-либо определенное в подростке 10-11 лет, а тем более прогнозировать его успехи в спорте. Конечно, эта проблема очень сложная. Она усугубляется еще и тем, что интересы и склонности у детей этого возраста неустойчивы. Но такой пессимизм в общем неоправдан. Как указывают Г.С. Туманян и Э.Г. Мартиросов [184], «проблема отбора в спорте, особенно отбора детей, еще ждет своих исследователей», поскольку пока нет научно обоснованной системы спортивного отбора и ориентации ни в нашей стране, ни за рубежом.
В некоторых руководствах, правда, можно найти такие термины, как «индексы одаренности в спорте», «тесты моторного таланта» и т.д., но, как правило, ничего кроме обычных физических упражнений они не содержат.
Поиск личностей с большим спортивным потенциалом представляет собой важную и сложную задачу в равной степени как для национальных руководящих органов, тренеров, так и для фондовых агентств. Средства, доступные для помощи спортсменам в их развитии, ограниченны, поэтому эффективность процесса выявления и развития одарённости имеет первостепенную значимость, связанную с минимизацией ошибок, которые дорого обходятся при выбывании человека из спорта или невозможности достижения определённых высот. В создаваемых эффективных системах