Подготовка работников в области спортивно-оздоровительного туризма к участию в проведении крупных спортивных форумов

• Автор: Нестеренко, Тамара Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 222 с. : ил.

ГЛАВА I. Подготовка работников сферы физической культуры к проведению крупных спортивных форумов как научная и педагогическая проблема

Г1. Деятельность работников сферы физической культуры и ее

адаптация к проводимым в регионе крупным спортивным форумам

1.2. Региональная ситуация в сфере физической культуры и ее влияние на эффективность подготовки к проведению крупных спортивных форумов (на примере подготовки Кубани к проведению XXII Олимпийских зимних

игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи)

1.3. Причины появления негативного отношения населения к

проведению крупных спортивных форумов

1.4. Основные направления деятельности работников в области спортивно-оздоровительного туризма и содержание процесса обеспечения готовности к участию в проведении и использовании эффекта крупных спортивных форумов в рамках компетентностного и личностнодеятельностного подходов

ГЛАВА II. Методы и организация исследования

II. 1. Методы исследования

II.2. Организация исследования

ГЛАВА III. Экспериментальное обоснование педагогических условий
подготовки работников в области спортивно-оздоровительного туризма к продвижению и реализации идеи проведения крупных спортивных форумов (на примере подготовки работников отрасли Краснодарского края к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г. Сочи)
III. 1. Степень готовности работников в области спортивно-оздоровительного туризма к проведению крупных спортивных форумов (на
примере подготовки работников отрасли Краснодарского края к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года
в г. Сочи)
III.2. Модель обеспечения готовности работников в области спортивно-оздоровительного туризма к проведению крупных спортивных форумов ..118 Ш.З. Экспериментальное обоснование эффективности модели обеспечения готовности работников в области спортивно-оздоровительного
туризма к проведению крупных спортивных форумов
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
Приложение

Актуальность. «Физическая культура имеет оздоровительное и воспитательное значение. В задачи физического воспитания входит: укрепление здоровья; воспитание выносливости, силы и ловкости; содействие всестороннему физическому и умственному развитию; повышение работоспособности; привитие знаний и навыков в вопросах общей и личной гигиены, а также гигиены физических упражнений и самоконтроля» (И.В. Баринов, 1994).
«Спорт является составной частью физической культуры. Усиление роли физической культуры и спорта в деятельности по укреплению государства и общества, их активное использование в поддержании и укреплении здоровья населения реализуется из понимания того, что будущее любой страны определяется здоровьем членов ее общества» (К.Д. Чермит, 2005). Это отражено в действующих - Программе (2006-2015 гг.) и Стратегии (на период до 2020 г.) развития физической культуры и спорта. В документах определены ведущие направления деятельности отрасли, основные цели и задачи ее развития, механизмы государственной поддержки. Однако, по признанию ведущих государственных деятелей (В.В. Путин, Д.А. Медведев, В.Л. Мутко и др.), задачи, которые на протяжении последних десятилетий государство ставит перед сферой физической культуры и спорта, решаются недостаточно эффективно.
Общемировой тенденцией является колоссальный рост интереса к спорту высших достижений. Проведение крупных спортивных форумов стимулирует развитие как личностной физической культуры каждого члена общества, так и всей физической культуры общества. Кроме того, после крупного спортивного форума остается возможность посещения спортивных соревнований и культурных мероприятий дополнительной программы; появляется возможность активных занятий спортом благодаря наличию новых спортивных сооружений и зон отдыха и т.д.
Приверженцы компетентностного подхода отмечают неоднозначность толкования понятий «компетентность» и «компетенция». Следует также отметить, что в нормативных документах эти термины четко не дифференцируются :
«Понятие «компетентность» включает сложное и многоплановое содержание, интегрирующее деятельностно-практические, социальные, психологические и другие характеристики личности.
Понятие «компетенция» (лат. competo - добиваюсь, соответствую, подхожу) означает круг полномочий, прав и обязанностей, предоставленных законом, или иным актом конкретному государственному органу или должностному лицу; либо знания и опыт в конкретной области.
На основе анализа научной психолого-педагогической литературы (М.В. Дмитриевская, 2003; Л.И. Кобышева, 2002; Н.В. Кузьмина, A.A. Реан 1999; А.К. Маркова,1993; Г.В. Мухаметзянова, 2003; А.М. Новиков, 2000; В.А. Сластенин, 1997; С.Н. Чистякова, 2005 и др.) сделан вывод о том, что понятие «компетентность», в обобщенном виде, представляет из себя совокупность качеств, свойств и характеристик личности (деятельностнопрактических, социальных, психологических и др.), необходимых для успешной деятельности в той или иной сфере.
К основным сущностным особенностям понятия «компетенция» разные авторы относят такие характеристики, как: освоенные способы деятельности, или опыт (С.В. Степанов, 2001); наиболее общие (универсальные) способности и умения (К.Г. Митрофанов, 2002); меру включенности человека в деятельность (в ее социальный «срез») (Б.Д. Эльконин, 1999); способность к деятельности (Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова, 2007); способность (умение) действовать на основе полученных знаний, позволяющую эффективно решать проблемы и типичные задачи (Л.М. Долгова, 1999; Л.М. Митина, 1997; И.Д. Фрумин, 2003; С.Е. Шишов, 1999 и др.).
П.В. Симонов (1996) и М.А. Чошанов (1997) указывают на содержательные компоненты компетентности - знания и умения,