Индивидуализация профессионально-прикладной физической подготовки к деятельности, связанной с риском для жизни и здоровья : на примере горно-геологических специальностей

• Автор: Руденко, Геннадий Викторович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 364 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретический анализ системы подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности средствами физической культуры

1.1. Физическая культура и образование

1.2. Профессионально-прикладная физическая подготовка, как средство адаптации к профессиональной деятельности

1.2.1. Общие сведения о профессионально-прикладной физической подготовке

1.2.2. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки студентов в высших учебных заведениях
1.2.3. Методологические и теоретические подходы к формированию профессиональноприкладной физической подготовки студентов
Резюме

Глава 2. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования
2.2. Специальные методы исследования
2.2.1. Оценка уровня склонности к риску
2.2.2. Метод парных сравнений
2.2.3. Критерии оценки психофизических характеристик и адаптационного потенциала студентов
2.3. Организация исследования
Резюме
Глава 3. Профессиональная адаптация как задача организационно-педагогического управления
3.1. Общие принципы педагогики, адаптация к обучению и профессиональной деятельности
3.2. Решение задачи организационно-педагогического управления индивидуализированной
профессионально-прикладной физической подготовкой
Резюме
Глава 4. Исследование профессиональной деятельности и построение модельных характеристик специалистов горно-геологического профиля
4.1. Определение основных требований, предъявляемых к организму человека при работе в подземных условиях
4.1.1. Исследование факторов риска, травматизма и санитарно-гигиенических условий труда на горных предприятиях
4.1.2. Исследование профессиональной деятельности горных инженеров в подземных условиях!
4.1.3. Исследование профессиональной деятельности горноспасателей
4.1.4. Выявление профессионально важных физических, психических и личностных качеств горного инженера
4.1.5. Модельные характеристики горного инженера
4.2. Определение основных требований, предъявляемых к организму человека при работе в
полевых условиях
4.2.1. Исследование профессиональной деятельности специалистов геологического профиля
4.2.2. Выявление профессионально важных физических, психических и личностных качеств инженера-геолога
4.2.3. Модельные характеристики инженера-геолога
Резюме
Глава 5. Формирование содержания индивидуализированной профессионально-прикладной физической подготовки к деятельности, связанной с риском для жизни и здоровья
5.1. Содержание индивидуализированной профессионально-прикладной физической
подготовки студентов горных специальностей
5.1.1. Сравнение профессиограммы горного инженера и спортограммы базового вида спорта
5.1.2. Избранный вид спорта, как содержательное наполнение индивидуализированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов горных специальностей
5.1.3. Средства и методы индивидуализированной профессионально-прикладной физической
подготовки студентов горных специальностей
5.2. Содержание индивидуализированной профессионально-прикладной физической
подготовки студентов геологических специальностей
5.2.1. Сравнение профессиограммы инженера-геолога и спортограммы базового вида спорта203
5.2.2. Избранный вид спорта, как содержательное наполнение индивидуализированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов геологических
специальностей
5.3. Проверка эффективности индивидуализированной профессионально-прикладной
физической подготовки к деятельности, связанной с риском для жизни и здоровья
5.3.1. Первый основной формирующий педагогический эксперимент (горные специальности)211
5.3.2. Альтернативной педагогический эксперимент (горные специальности)
5.3.3. Анализ результатов основного и альтернативного педагогических экспериментов (горные специальности)
5.3.4. Первый основной формирующий педагогический эксперимент (геологические
специальности)
Резюме

Г лава 6. Анализ внедрения индивидуализированной профессионально-прикладной физической подготовки к деятельности, связанной с риском для жизни и здоровья
6.1. Оценка уровня сформированности физической культуры студентов
6.2. Второй формирующий педагогический эксперимент
Резюме
Заключение
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения

movement and dance. Champaign : Human Kinetics, 2006. XII, 156 p.; Kirchner, G. Physic Education of Elementary School Children. Dubugue, 1981. 678 p.; Kraemer W.J. Optimizing strength training : designing nonlinear periodization workouts. Champaign : Human Kinetics, 2007. 246 p.; Kraft R.E. Learning through games discovery. The Physical Educator. 1987. № 3. P. 420-421; Luca, A. Gymnastic in school. Iasi, Universities ; Cuza, 1993. 32 p.).
Переход на принципы Болонского соглашения потребовал рассмотрения дисциплины «Физическая культура» в условиях гуманизации и гуманитаризации образования, разработке новых образовательных программ для школы и вуза (Андрющенко Л.Б. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» // Теория и практика физической культуры. 2002. № 2. С. 47-54; Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза. С. 27-32; Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / С. 5-11; Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью. С. 10-15).
Спортизация школьного образования, выдвинутая В.К. Бальсевичем и Л.И. Лубышевой (Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура : молодёжь и современность. С. 2-8), достаточно трудно приживается в школе вследствие постоянного снижения уровня здоровья учащихся. В то же время перенос средств, методов и форм спортивной подготовки в сферу профессионально-прикладной физической подготовки представляется крайне необходимым в тех случаях, когда будущая профессиональная деятельность выпускника вуза связана с серьезными физическими и психологическими нагрузками.
Определенный интерес имеют исследования Л.И. Лубышевой (Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. 120 с.). Автор предложил термин «физкультурное воспитание», в котором физическое воспитание рассматривается как подсистема, направленная на формирование и совершенствование физических качеств и двигательных способностей.
В содержании физкультурного воспитания Л.И. Лубышева (Там же) выделяет три составляющих: 1) социально-психологическое воспитание, 2) интеллектуальное воспитание и 3) физическое (двигательное) воспитание. В этом контексте следует отметить, что целью физического воспитания является