Активизация физического самовоспитания школьников 11 - 13 лет в процессе занятий физической культурой

• Автор: Кульмаметьева, Элла Салимчановна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 241 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО САМОВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ 10 КУЛЬТУРОЙ

1.1. Физическое самовоспитание школьников как объект педагогических исследований

1.2. Факторы, стимулирующие школьников к физическому самовоспитанию

1.3. Возможности активизации физического самовоспитания школьников в процессе занятий физической культурой
Резюме

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ФИЗИЧЕСКОЕ САМОВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
3.1. Состояние физического самовоспитания школьников 11-13 лет
в процессе занятий физической культурой
3.1.1. Представление учителей о руководстве физическим самовоспитанием школьников
3.1.2. Представление школьников о физическом самовоспитании
3.1.3. Характеристика физического самовоспитания школьников 11-13 лет и его взаимосвязь с двигательной активностью и физической подготовленностью

3.2. Концептуальная модель активизации физического самовоспитания школьников в процессе занятий физической культурой
3.3. Педагогические условия активизации физического самовоспитания школьников
Резюме
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ АКТИВИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО САМОВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 11-13 ЛЕТ
4.1. Содержание программы активизации физического самовоспитания школьников
4.2. Результаты реализации программы активизации физического самовоспитания в процессе занятий физической культурой
4.2.1. Активизация физического самовоспитания школьников в процессе занятий физической культурой
4.2.2. Проявление двигательной активности школьников в процессе активизации физического самовоспитания
4.2.3. Физическая подготовленность в процессе активизации физического самовоспитания
4.2.4. Динамика интереса к занятиям физической культурой в процессе активизации физического самовоспитания
Резюме
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Состояние и тенденции развития отечественной теории самовоспитания; сущность, содержание, механизмы и функции самовоспитания детей школьного возраста представлено в трудах Г. К. Селевко, 2000; Л. Р. Нигматзяновой, 2003; А. Я. Совиньски, 2004; Е. В. Ежак, 2005, М. Д. Кузьмичевой, 2006.
Физическое самовоспитание, как категория педагогических знаний, рассматривалось в теории физического воспитания и спортивной тренировки в работах В. С. Быкова, 1999; В. П. Каргополова, 2000; Р. А. Тер-Мкртичана, 2003; Г. В. Волосковой, 2005; М. Д. Кагана, 2005; Л. П. Матвеева, 2008; В. К. Бальсевича, 2009. Физическое самовоспитание представляет собой целенаправленный процесс сознательной работы над собой, составляющий совокупность приёмов и видов деятельности, направленных на улучшение состояния здоровья, физического развития и подготовленности, организацию здорового образа жизни (М. Я. Виленский, 2007).
Несмотря на фундаментальность проведённых исследований, в системе школьной физической культуры малоизученной является проблема активизации физического самовоспитания подростков 11-13 лет. Около 82% подростков желают работать над собой, но при этом 76% из них бездействуют. В этой связи следует продолжить эмпирические исследования, ориентированные на изучение интеллектуальной активности младших подростков, обеспечивающей осознанную и целенаправленную работу над собой в процессе занятий физической культурой.
Проблемное поле исследования возникает при рассмотрении ряда противоречий между:
- значимостью преобразования процесса воспитания в процесс самовоспитания на занятиях физической культурой и недостаточным изучением состояния физического самовоспитания учеников общеобразовательной школы;

ресов благоприятствует работе над собой в процессе занятий физической культурой. Частая же смена интересов не даёт возможности добиться хороших результатов [3, 6, 177, 197, 255 и др.].
Успешное воспитание мотивации и интереса к занятиям физической культурой невозможно без физического самовоспитания школьников, без самодетерминации мотивационных установок. Интерес формируется лишь в результате внутренней мотивации, которая возникает только тогда, когда внешние мотивы и цели соответствуют возможностям школьника, то есть являются для него не слишком трудными, но и не очень лёгкими и когда он понимает субъективную ответственность за их реализацию. Внутренняя мотивация возникает тогда, когда школьник испытывает удовлетворение от самого процесса, условий занятий, от характера взаимоотношений с учителем и членами коллектива во время этих занятий [20, 40, 41, 78, 94, 136, 148, 182, 242, 245 и др.].
Отношение школьников к урокам физической культуры и пути воспитания интереса к ним исследовал А. М. Войлоков. С этой целыо автор использовал протокол самонаблюдения, где фиксировались показатели: увлечённости изучением двигательных действий; готовности помочь товарищам в овладении изучаемыми упражнениями; понимания значения изучаемого двигательного действия; проявления инициативы и творчества при овладении им; проявления ответственного отношения к изучаемому материалу и ответственности за выполнение поручений учителя. Автор отмечает, что овладение соответствующими навыками является эффективным путём физического развития личности [53].
Изучая вопросы формирования интереса к занятиям физической культурой, 10. В. Борисов, И. А. Рыбакова, Л. И. Кузьменко, В. А. Курочкин, разработали систему педагогических приёмов в организации самостоятельной двигательной деятельности, побуждающих школьников к освоению физкультурных знаний и формированию умений школьников на основе самоконтроля [42, 126, 130, 198 и др.].