+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Обучение общественно-политической лексике английского языка в YII-YIII классах средней школы

  • Автор:

    Грищенко, Иван Семенович

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1990

  • Место защиты:

    Киев

  • Количество страниц:

    216 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОПОЛИТИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКЕ В ШКСИЕ
1. Обоснование необходимости изучения иноязычной общественно-политической лексики в УП-УШ классах
2. Общественно-политическая лексика в свете данных теории информации
3. Возможности обучения общественно-политической лексике с помощью фонограмм
Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКЕ
1. Лингвостатистические измерения общественно-политической лексики
2. Отбор общественно-политической лексики для среднего этапа обучения
3. Проверка эффективности отобранного словаря-минимума
4. Распределение словаря-минимума по классам среднего этапа обучения
Глава III. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ЕГО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ПРОВЕРКА
1. Требования к упражнениям для обучения общественно-политической лексике в УП-УШ классах
2. Типовые упражнения для обучения общественно-политической лексике в УП-УШ классах
3. Проверка эффективности разработанного комплекса упражнений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Происходящая в нашей стране перестройка неразрывно связана с совершенствованием системы народного образования. Именно этим обусловлена стратегическая линия Коммунистической партии, направленная на повышение качества обучения и воспитания подрастающего поколения
Эта большая обшепедагогическая задача имеет основополагающее значение и для методики обучения иностранным языкам в средней школе. Иностранный язык как школьный учебный предмет обладает большими потенциальными возможностями в деле утверждения в школьной молодежной среде социалистических идей, общечеловеческих ценностей, развития политической сознательности, формирования патриотических качеств. В этой связи иностранный язык рассматривается как средство получения новой информации, средство расширения образовательного кругозора, средство воспитания и повышения культурного уровня учащихся.
Определенную роль в идейно-политическом воспитании учащихся выполняют тексты, содержащиеся в учебниках английского языка для среднего этапа обучения. Однако, учитывая специфические особенности общественно-политической тематики /ОПТ/, необходимо дополнять материал учебника актуальной информацией из других источников. Особое внимание при этом следует уделять чтению актуальных сообщений из газет и журналов на иностранном языке, проведению политинформаций о событиях в нашей стране и за рубежом, прослушиванию последних известий Всесоюзного радио на иностранном языке - вот те формы работы на уроках иностранного языка, которые способствуют решению задач, поставленных перед советской школой.
I. Материалы ХХУЩ съезда Коммунистической партии Советского Союза. - М., Политиздат, 1990, - С.

Большое место в работе с указанным вше учебным материалом занимает проблема отбора и методики обучения лексике. В настоящее время как в отечественной, так и в зарубежной методической литературе этой задаче уделяется особое внимание. Советские методисты указывают, что словарный запас составляет основу для развития речевых умений, он необходим для овладения грамматическими знаниями и навыками /Бухбиндер 1971: б/. Некоторые зарубежные методисты на основе экспериментальных данных пришли к убеждению, что овладение лексикой является самой сложной проблемой для изучающих иностранный язык A eat 1952: I07j',.Lado 1970/.
Поскольку любой живой язык представляет собой незамкнутую систему, т.е. количество слов практически безгранично, изучать лексику иностранного языка без дифференцированного подхода к ней представляется невозможным. "Именно здесь, - пишет Э.П. Шубин, -мы сталкиваемся с одной из центральных проблем методики - проблемой рационального отбора языкового материала, или, точнее, отбора тех единиц /элементов, знаков, моделей/, которые должны быть отпечатаны в соответствующем коммуникафре" “ Дубин 1972: 213/.
Определить оптимальную организацию изучения общественно-политической лексики /СШ/ в школе возможно только при наличии словаря-минимума ШЛ. Практика составления словарей-минимумов показывает, что лингвостатистические измерения лексики способствует более рациональному отбору лексического материала по сравнению с отбором, основанном на качественной основе /Мишеа 1967: 291/. Следовательно, для успешной работы в школе с ШТ необходимо произвести лингвостатистическое измерение лексики для получения частотного списка ОПЛ.
За последние годы в методической литературе освещались некоторые стороны интересующей нас проблемы. Так, например, немало

сообщениях, возрастные и профессиональные особенности реципиента обычно накладывают ограничения на воспринимаемую информацию. Поэтому при отборе учебного материала еледует учитывать степень важности сообщения для данного контингента учащихся. При этом необходимо стремиться, чтобы ценность прагматической информации на уровне степени важности сообщения была в пределах 50-100$.
3. Возможности обучения общественно-политической лексике с помощью фонограмм
Практика широкого применения технических средств в школе показала, что для обучения учащихся иностранному языку наиболее перспективным и зарекомендовавшим себя звукотехническим комплексом является лингафонный кабинет, основные узлы которого состоят из лингафона и учебных фонограмм /Глускин 1978; stack 1969/.
' К речевому материалу фонограммы методисты предъявляют ряд жестких требований /ЛяховицкиЙ и др. 1981: 48/. Первое требование - речевой материал должен содержать полезную информацию. Вторым требованием следует считать образцовость используемого речевого материала. Третье требование - частотность его употребления.
В предыдущем параграфе было доказано, что на начальном этапе изучения ОПЛ в школе наиболее удобным учебным материалом является KFC и КГС. При наличии сравнительно недорогого радиоприемного устройства учитель может записывать в лингафонном кабинете последние известия Всесоюзного радио на английском языке. Актуальность этого материала будет очень высокой, так как фактор старения воспринимаемой информации во время приема почти отсутствует. При прочих равных условиях ценность речевого материала прагматической информации может достичь 100$. Таким образом, лингафонный кабинет в школе является идеальным местом для отбора и хранения высокоинформативного учебного материала.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.211, запросов: 962