Методика формирования произносительных навыков английского языка у учащихся 5 класса аварской школы

• Автор: Сулейманова, Патимат Алибулатовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 175 с.

Глава 1. Сопоставительный анализ звуковой структуры
разносистемных языков
1.1. Методическая направленность сопоставительного
анализа звуковых систем языков, контактирующих языков
1.2. Гласные фонемы разносистемных языков
1.3. Сравнительно-сопоставительный анализ артикуляторных характеристик гласных английского, русского и аварского языков
1.4. Система согласных сопоставляемых языков
Выводы
Глава 2. Типичные произносительные ошибки и их причины
в англоязычной речи учащихся
2.1. Психологические процессы, связанные с формированием у школьников
5 классов произносительных навыков иностранного языка
2.2. Методика формирования произносительных навыков
английского языка у учащихся-аварцев (5 класса средней школы)
Выводы
Глава 3. Экспериментальное обучение английскому языку учащихсяаварцев на начальном этапе
3.1. Методическая организация детских игр при формировании произношения на начальном этапе обучения английскому языку
3.2. Экспериментальное обучение английскому языку учащихся-аварцев на начальном этапе. Формирование гипотезы и задачи эксперимента
Выводы
Заключение
Использованная литература
Приложение
Республика Дагестан (РД) - полиэтнический регион со сложным переплетением языков. Более 90% населения РД является двуязычным, определенная часть владеет тремя и более языками. В настоящее время в Дагестане функционирует более 30 языков. Из них 14 являются письменными, остальные бесписьменными.
На формирование речи на иностранном языке, в первую очередь произносительных навыков, интерферирующее влияние оказывает первый и второй язык. В условиях аварско-русского двуязычия основное интерферирующее влияние оказывает первый, аварский, язык. Однако у определенных учащихся-аварцев в качестве первого языка функционирует русский язык. Поэтому необходимо выявить интерферирующее влияние как аварского, так и русского языков на формирование произносительных навыков английского языка.
Актуальность проблемы исследования. В условиях отсутствия англоязычной среды выработка произносительных навыков занимает особое место в формировании устной речи на английском языке. Это объясняется тем, что без практического овладения звуковой системой невозможно овладеть языком, так как это основа основ практического усвоения как родного, так и неродного языков. «Активное овладение неродным языком (в том числе и иностранным -П.А.) требует почти стопроцентного знания фонологии, а знание грамматики -хотя бы на пятьдесят-девяносто процентов. В то же время часто можно обойтись одним (или даже меньше) процентом словаря»
Наши многолетние наблюдения за речью учащихся-аварцев, специальные эксперименты, проведенные в 5-6 классах аварской школы, показывают, что основой первоначального формирования речи на английском языке является выработка произносительных навыков. Основные причины межъязыковой звуковой интерференции, нарушения произносительных норм английского языка учащимися могут быть выявлены лишь на основе анализа психо- и экстралин1 Глисон Г. Введение в дескриптивную лингвистику. - М., 1959 - С. 333.
генетических, лингвистических, сопоставительно-типологических данных. Комплексное исследование указанных факторов позволит выявить закономерности восприятия и произношения звуков английского языка в потоке речи учащимися-аварцами.
Учитывая основополагающее значение методики обучения произношению английского языка в первоначальном обучении английскому языку, неразработанность данной проблемы в лингвометодическом плане, место звуковой системы в раннем обучении английскому языку, мы выбрали тему диссертационного исследования «Методика формирования произносительных навыков английского языка у учащихся 5 класса аварской школы».
В условиях отсутствия англоязычной речевой среды основным центром практического овладения иностранным языком является школа, целенаправленное обучение английскому языку аварско-русских билингвов.
Формирование произносительных навыков на английском языке в определенной степени затрудняется отсутствием специальных методических пособий по обучению произношению иностранным языкам, составленных с учетом интерферирующего влияния родных и русского языков.
Объектом исследования послужил сопоставительно-типологический анализ фонологической системы контактирующих языков (английского, аварского и русского) с целью выявления потенциально возможных видов межъязыковой звуковой интерференции, изучение особенностей восприятия и воспроизведения звуков английского языка учащимися-аварцами при их первоначальном обучении иностранному языку в условиях трехъязычия, экспериментальная проверка эффективности разработанной методики обучения звуковой системе английского языка в аварской школе. При этом мы учитывали, что проблемы формирования слухопроизносительных навыков английского языка в условиях двуязычия исследовали лингвисты и методисты России и Дагестана (И.Л. Бим, З.У. Блягоз, Е.В. Борзова, Г.Г. Буржунов, Г.И. Верещагин, Ю.Ю. Деширеева, М.В. Панов, А.И.Рабинович, А.А. Реформатский, А.И. Колмогоров
ные в таблицах 10-11.
Таблица
Губные согласные фонемы английского, русского
и аварского языков
Согласные Г убно-губные Губно-зубные
Английские р, Ь, Ш, Ту
Русские п, п, б, б, м, м ф, ф, в, в
Аварские п, б, м, в, п
Таблица
Язычные согласные фонемы английского, русского
и аварского языков
Согласные Переднеязычные Средне-язычные Задне-язычные
Английские 1, б, э, г, 6, д, 1, з, бз, 1, г 1 т, ЬХ)
Русские т, т д, д С, 3, с’, з н, н’, л, л’, ц, ч, ш, ж, ш:’, ж:’, р, р’ й к, Г, к’, г’, X
Аварские т, д, с, з, ц, сс, цц, ц1, ц1ц1, т1, н, ч, р, л, кь, лъ, лълъ, ч1, ч1ч1, ж, ш, щ й к, г, кк, к1, к1к1, хь, хьхь
По месту образования различаются также увулярные, фарингальные и ла-рингальные согласные фонемы
Согласные Увулярные Фарингальные Ларингальные
Английские - Ь -
Русские - - -
Аварские X, XX, хъ, гъ, къ г1, XI ъ, гь
Согласные трех языков сопоставимы по способу образования (см. табл. 12).