Развитие цветовосприятия учащихся 6-7 классов на занятиях декоративно-прикладным искусством : на примере бисероплетения

• Автор: Фролова, Марина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 150 с. : ил.

Глава 1. Научно-теоретические основы развития способности цветовосприятия учащегося 6-7 классов
1.1-Педагогические особенности формирования способности цветовосприятия на занятиях декоративно- прикладного искусства
1.2.Психологические особенности развития способностей учащихся 6-7 классов
1.3 Научно-теоретические основы цветовосприятия
1.4. Психофизиологические свойства цвета и цветовосприятия
Выводы I- главы
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса развития способностей цветовосприятия учащихся 6-7 классов на занятиях ДЛИ (в процессе бисероплетения)
2.1 Констатирующий эксперимент
2.2 Формирующий эксперимент
2.3 Контрольный эксперимент
Выводы II - главы
Заключение
Список литературы
Приложение

Проблема исследования и ее актуальность. Совершенствование системы образования, повышение эффективности художественного и эстетического воспитания и развития учащихся в условиях современного личностноориентированного обучения на занятиях декоративно-прикладным искусством весьма актуально. Стратегической направленностью школы XXI века согласно государственным документам (Закон «Об образовании» и «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»), становится подготовка ученика обладающего опытом творческой деятельности, а также умением продуктивно, осмысленно и творчески реализовать знания в практике.
Современные исследования в области цвета показывают, что уровень цветовой культуры человека может оказывать влияние на развитие культуры общества в целом. Можно сказать, что цветовая палитра служит своего рода критерием оценки состояния общества, уровня его духовного, нравственного и технологического развития. Поэтому, развитие способностей учащихся воспринимать и эстетически оценивать цвет представляется не менее важной задачей, чем развитие у них математических, технических, музыкальных и других способностей.
Восприятие цвета очень индивидуально и зависит от художественного опыта и целенаправленного обучения. Художникам, например, свойственно целостное восприятие формы и цвета, тоновых отношений, характер цвето-сочетаний и т. д. Задача педагога состоит в том, чтобы сформировать у учащихся цветовую культуру, научить их видеть мир во всем многообразии цвета, используя для этого большие возможности декоративно-прикладного искусства.
Декоративно-прикладное искусство дает широкие возможности для творческой самореализации личности. Потребность к самореализации в подростковом возрасте имеет огромное значение для развития личности, обога-

щения внутреннего мира ребенка духовными ценностями.
В этой связи сохранение и приумножение традиций народного декоративно-прикладного искусства является одной из наиболее важных задач общества. Декоративное искусство как отражение исторического культурного наследия народа активно влияет на формирование личности, вкуса, воспитывает любовь к родине, является благодатной почвой для фантазии.
Веками лучшие традиции и образцы изделий народного декоративно-прикладного искусства оттачивались и передавались из поколения в поколение как эталон красоты, образцы вкуса. Красота предметов, которыми пользовался человек в обыденной жизни, воспитывала эстетический вкус, заставляла ценить прекрасное.
В декоративно-прикладном творчестве бисер является одним из самых красивых выразительных материалов. Ни роспись красками, ни вышивание нитками не могут сравниться с очаровывающим радужным блеском изделий из бисера.
Одновременно мы считаем, что особое внимание при изучении декоративно-прикладного искусства (в нашем случае работе с бисером) и его образного языка следует уделять цвету, так как он является объединяющим стержнем восприятия разных видов искусств, одним из важных факторов формирования и развития способности цветовосприятия.
Практика работы показывает, что у учащихся подросткового возраста происходят изменения в направлениях развития художественных интересов. Ослабевает тяга к привычным занятиям по рисунку, живописи, композиции и появляется интерес к работе с различными материалами и техниками. Следовательно, работу с объектами декоративно-прикладного искусства, в частности, с бисером, можно рассматривать не только как творческий процесс, но и как процесс самореализации, саморазвития личности и, в том числе, развития способности цветовосприятия.
Анализ практики преподавания на занятиях декоративно-прикладному искусству, а именно работа с бисером, выявил, что в процессе обучения уде-

мета. Цвет всегда связан с предметом» [31 С.- 23].
А. А. Унковский подчеркивает, что «с точки зрения психологии зрительные восприятия света и цвета одного и того качества не всегда одинаковы не только у разных людей, но даже и у одного человека, что обусловлено конкретными особенностями наблюдения» [31 С. - 10]. Чем более развит человеческий глаз, тем больше оттенков он воспринимает. В этом большое значение имеет цветовое окружение и явления упражняемости.
Таким образом, понятия «цвет», «чувство цвета», «восприятие цвета» являются психологическими понятиями, все они определяют индивидуальность данных явлений.