Совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов с использованием Интернет-технологий : английский язык, продвинутый этап обучения

• Автор: Бекасов, Илья Кириллович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 172 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции с использованием Интернет-технологий
1.1. Интернет-технологии как средство совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции
1.2. Лингводидактический потенциал Интернет-технологий для совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции
1.2.1, Программа Skype
1.2.2. Видеоконференцсвязь
Выводы по главе
Глава 2. Методика совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции с использованием Интернет-технологий и её экспериментальная проверка
2.1. Лингводидактическая модель процесса совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции с использованием программы Skype
2.2. Лингводидактическая модель процесса совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции с использованием видеоконференцсвязи
2.3. Экспериментальная проверка предлагаемой методики
и её основные результаты
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Внедрение новых информационных технологий в процесс ЯЗЫКОВОЙ подготовки будущих преподавателей иностранного языка, переводчиков и специалистов по межкультурной коммуникации является одной из приоритетных задач современной методики. Овладение иностранным языком как лингвистической специальностью реализуется, как известно, в два этапа: этап формирования основ владения иноязычными видами коммуникативной деятельности и этап совершенствования. [С.Ф. Шатилов]
В нашей стране создана уникальная система высшего профессионального лингвистического образования, аналогов которой в мире не существует. Студенты-выпускники языковых вузов/факультетов в целом владеют иностранным языком на коммуникативно-достаточном уровне. Однако с учетом всё возрастающих требований к качеству иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов традиционными методиками практически невозможно достичь желаемых результатов, - требуются технологии нового поколения, в частности использование Интернет-технологий. Тем не менее, процессы обучения и совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции с помощью Интернет-технологий до сего времени являются скорее исключением, чем правилом в большинстве учебных заведений. При этом широкому использованию Интернет-технологий часто препятствуют существующие учебные планы, образовательные структуры, логика учебного процесса. В этой связи представляется существенным определить формы, приемы и способы использования Интернет-технологий в изучении иностранных языков, номенклатуру компетенций, коими должны обладать студенты-лингвисты, используя потенциал Интернета.
Проблема использования Интернет-технологий в изучении иностранных языков рассматривалась в работах ряда авторов: Е.С. Полат, Т.М. Балы-хиной, Г.А. Воробьева, Т.П. Сарана, Э.Г. Азимова, Е.И. Дмитриевой, Z. Berge, S. Fotos, G. Kessler, C. Browne, U. Felix, и др.
Однако проблемы совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов с использованием Интернет-технологий в специальной литературе рассмотрены недостаточно. В то время как практика свидетельствует о том, что далеко не каждый выпускник языкового вуза в полной мере обладает способностью выступать в качестве субъекта полноценной коммуникации, способностью свободно и адекватно ориентироваться в различных ситуациях общения на иностранном языке.
Опираясь на труды специалистов в области компьютерной лингводи-дактики (Т.М. Балыхина, М.А. Бовтенко, Г.А. Воробьев, Т.П. Сарана, Е.А. Головко, Б.Н. Минькова, И.А. Пальчун, Е.И. Дмитриева, М.Г. Евдокимова,
О.В. Еремина, Т.В. Карамышева, С.И. Комборова, A.A. Лесневский, Е.С. По-лат, И.Н. Розина и др.), мы предприняли попытку разработать лингводидактическую модель совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции с помощью Интернет-технологий.
Тема настоящего исследования сформулирована следующим образом: «Совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов с использованием Интернет-технологий (английский язык, продвинутый этап обучения)», а ее актуальность, таким образом, обусловлена:
существующим противоречием между возрастающими потребностями студентов-лингвистов в новых Интернет-технологиях и неразработанностью методики совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции;
высокими требованиями к уровню владения студентами-лингвистами иноязычной коммуникативной компетенции;
бессистемным использованием в практике обучения иностранному языку Интернет-технологий, моделирующих виртуальную аутентичную среду изучаемого языка, в процессе совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов.
Объект исследования — использование таких Интернет-технологий как программа Skype и видеоконференцсвязь в процессе совершенствования

ние, студент, используя элементарные навыки работы на компьютере, аудио гарнитуру и web-камеру, поддерживает беседу со своим собеседником, выполняя поставленную задачу.
Однако, даже учитывая тот факт, что коммуникативная компетенция обучаемых уже сформирована, не стоит исключать возможность, что если студенту-лингвисту предложить самостоятельно начать свое знакомство с носителем языка в программе Skype, то существует вероятность столкновения с некоторыми коммуникативными барьерами. Студент может не понять иностранную речь и не корректно оценить ту социокультурную ситуацию, в которой он оказался. В связи с этим, к живому общению студента с носителем языка на примере Skype необходимо подходить постепенно, предварительно подготавливая студентов к живой интеракции с носителями изучаемого ими языка. В случае возникновения проблем с поиском собеседника, преподаватель оказывает помощь студенту в подготовке и проведении сеанса связи с носителем изучаемого студентом языка, заранее ознакомив его с проводимой темой. Однако поиск собеседника в среде Интернет не представляет сложности. К примеру, как преподаватель, так и студент могут воспользоваться услугами предлагаемыми на сайте Dickenson College. Проект представляет интерес, так как группа по языковому обмену на 3 марта 2008 года составляет уже 17444 человека, из них англо-русская группа насчитывает 586 человек, 240 из которых являются носителями английского языка, а к примеру французская 81 и 26 человек соответственно. Немаловажен тот факт, что все эти пользователи являются заинтересованными в ежедневной практике и могут быть доступны для проведения беседы в удобное для студента время.
Представленное здесь сообщество The Mixxer создано исключительно в образовательных целях и направленно на помощь как преподавателю, так и студенту-лингвисту в поисках “языкового партнера” для проведения сеансов связи в программе Skype. Под термином “языковой партнер” или «language partner» подразумевается студент - носитель изучаемого языка, который в