Развитие чувства целостности у студентов 4-5 курсов ХГФ на занятиях живописью

• Автор: Макарова, Мария Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы развития чувства целостности
1.1. Психофизиологические основы зрительного восприятия
1.2. Целостное зрительное восприятие и целостное изображение
1.3. Анализ существующих методов развития целостного
восприятия и целостного изображения
Выводы первой главы
Глава 2. Экспериментальное исследование путей и методов развития чувства целостности у студентов старших курсов (4-5) в процессе занятия живописью (Изображение фигуры человека)
2.1. Предполагаемая методическая система развития чувства целостности у
студентов старших курсов (4-5) в процессе занятия живописью
2.2. Разработка критериев оценки работ студентов
2.3. Содержание и организация констатирующего этапа эксперимента
2.4 Формирующий этап эксперимента
2.5. Сравнительный (контрольный) этап эксперимента
2.6. Результаты педагогического эксперимента
Выводы второй главы
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования, и ее актуальность.
На современном этапе развития нашего общества решающее значение для дальнейшего развития социального, экономического, духовного и культурного потенциала общества приобретает профессионализм кадров, в том числе и в сфере образования. Совершенствование образовательного процесса, постоянное уточнение его направленности, структуры и содержания в связи с требованиями общественного развития - жизненная необходимость для успешного и стабильного развития нашей страны.
В постановлении Правительства РФ, принятого в апреле 2002г. говорится: «Концепция художественного образования в Российской Федерации опирается на основополагающие государственные документы - «национальную доктрину образования в Российской Федерации», которая устанавливает приоритет образования в государственной политике, определяет стратегию и направления развития системы художественного образования в России на период до 2025 года». Этими документами подтверждается актуальность художественного образования на сегодняшний день в России.
Однако на сегодняшний день в сфере художественно-графического образования существует ряд проблем, которые тормозят процесс подготовки высококвалифицированных кадров для высшей школы. Одной из таких проблем является развитие чувства целостности у студентов старших курсов на занятиях живописью.
Методика обучения живописи предполагает, в первую очередь, развитие художественно-творческих способностей студентов ХГФ. В основе художественно-творческих способностей лежит чувство целостности.

Чувство целостности тесно связано с понятием целостного изображения, которое является основным принципом изобразительного искусства.
Чтобы достичь высокого уровня выполнения живописных задач, художник должен обладать двумя, на наш взгляд, основными, высокоразвитыми способностями: владеть высокой изобразительной техникой и создавать на холсте целостный художественный образ натуры, т.е. подчинять все детали единому целому, опустив все лишнее, второстепенное, что мешает полноценному воплощению основной идеи художественного произведения. Особое значение чувство целостности приобретает при изображении человека, независимо от того, будь это быстрый этюд фигуры или длительная постановка.
В практике преподавания живописи на ХГФ в общем, и живописи одно-двухфигурной постановки человека в частности, наиболее трудной задачей является развитие чувства целостности зрительного восприятия и целостного изображения у студентов. Поэтому, основная цель художественного образования состоит в том, чтобы, с одной стороны, развивать чувство целостного видения, а с другой - учить технике целостного изображения. Проблема восприятия натуры и ее творческого преобразования тесно связана с проблемой целостного решения цветотональных отношений и цельного композиционного решения изображения.
Как показала практика, большинство студентов, даже на старших курсах, воспринимает цвет дробно, а не целостно в едином колористическом решении. У них еще не достаточно развито аконстантное восприятие. Многие студенты не видят изменение локального цвета под воздействием освещения, среды и пространства. В результате работы получаются пестрыми, дробными, несгармонизированными. Некоторые из студентов не чувствуют композиционную соразмерность изображения и формата холста

Г. Шегаль тоже рекомендовал пользоваться таким камертоном: «Вы хотите написать девушку с румянцем на щеках, с крепким загаром, во всей прелести и правде... Попробуйте надеть на девушку чисто розовую яркую кофточку. Как только вы это сделаете, тот час увидите, что все краски в натуре успокоились
Живописное изображение при выдержанности общего тонового и цветового состояния не будет правдивым и целостным, если не учесть единство и гармонию всех красок натуры. Если цвет не подчинен общей тональности, он выглядит чуждым, случайным и разрушает цветовую целостность. А без этой целостности картина распадается на отдельные цветовые куски. Источник освещения всегда оказывает влияние на цвета всех объектов. Как бы ни были разнообразны цвета натуры, цвет освещения всегда присутствует на всех ее частях и деталях, и все краски подчинены ему.
Когда студенты не учитывают общего влияния освещения, изображение на их работах получается не целостное, краски на холсте выделяются резко, между ними нет связи.
Цветовое единство красок может создаваться не только основным источником света, но и отраженным светом. Красный, синий, зеленый и любой другой цвет тогда согласованы, когда в них присутствует единый для всех цветовой оттенок прямого или отраженного светового потока.
Пейзажи И.И. Левитана «Вечерний звон», А.И. Куинджи «Украинская ночь» и «Березовая роща» являются образцами верно найденных влияний как общего тонового и цветового состояния, так и цвета освещения, как прямого, так и отраженного. Благодаря цветовому единству эти пейзажи привлекают своей правдивостью и красотой. Исключительно тонкое понимание природы и умение замечать цветовое состояние ее освещенности позволили этим художникам поэтично передать разную природу.