Обучение русскому языку с компьютерной поддержкой

• Автор: Кувакина, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 246 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Обучение с использованием компьютерных средств как научная проблема
§ 1. Средства обучения и их значение
§ 2. Компьютерные средства обучения (КСО)
§ 3. Исследование роли компьютерных средств обучения в компьютерной лингводидактике
§ 4. Проблема средств обучения русскому языку в методической науке
4.1. Понятие средств обучения русскому языку
4.2. Обучение русскому языку с использованием технических средств как научно-исследовательское направление
4.3. Научно-методическое состояние проблемы обучения русскому языку с использованием компьютерных средств
4.4. Состояние практики обучения русскому языку с использованием КСО
Глава II. Обучение русскому языку с компьютерной поддержкой в начальной школе
§ 1. Возможности компьютерных средств в обучении русскому языку
§ 2. Особенности компьютерной поддержки начального обучения русскому языку
2.1. Понятие компьютерной поддержки обучения русскому языку
2.2. Грамматико-орфографическое направление компьютерной поддержки
2.3. Коммуникативное направление компьютерной поддержки
§ 3. Принципы обучения русскому языку с компьютерной поддержкой в начальной школе
§ 4. Методы и формы обучения русскому языку с компьютерной поддержкой
§ 5. Уровни компьютерной поддержки начального обучения русскому языку

С. 12 С

С. 35 С. 35 С

С. 67 С. 72 С

§ 6. Дидактико-методический комплекс компьютерной поддержки начального обучения русскому языку
§ 7. Уроки русского языка с компьютерной поддержкой
§ 8. Компьютерная грамотность учащихся в начальной школе как условие обучения русскому языку с компьютерной поддержкой С
8.1. Проблема формирования компьютерной грамотности в
связи с обучением русскому языку
8.2. Уровни компьютерной грамотности младших школьников С
Глава III. Организация и содержание экспериментальной работы
§ 1. Подготовка учителей начальных классов к обучению
русскому языку с компьютерной поддержкой
§ 2. Этапы экспериментальной работы и ее результаты
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Содержание государственных образовательных стандартов, изменение концептуальных представлений о роли русского (родного) языка как средства общения и как учебного предмета в контексте современной парадигмы образования требуют постановки новых задач в методике обучения языку. На сегодняшний день разнообразные технические средства обучения (ТСО) роль и значение которых в учебном процессе никогда не отрицались педагогической наукой, а в методике обучения русскому языку составили отдельную исследовательскую область, все больше развиваются на основе последних достижений компьютерных технологий. Средства обучения, разрабатываемые на базе компьютерных технологий, получают название компьютерных средств обучения (КСО). Компьютер расценивается как «помощник», а компьютерная техника как «перспективная», хотя и подчеркивается при этом, что «ее методические возможности требуют специального изучения»1, «по крайней мере в области теории»2.
Несмотря на то, что в последние годы школы оснащаются компьютерным оборудованием, стремительно растет число домашних компьютеров, учителя активно проходят обучение по информационнокоммуникационным технологиям, эффективность применения КСО на уроках русского языка, в том числе - в начальном обучении, остается низкой. Почему так происходит? Причина нам видится в том, что расширение практики обучения русскому языку с использованием КСО в начальной школе не подкрепляется ее достаточным теоретико-методическим осмыслением.
Анализ педагогической, дидактической, лингводидактической и методической литературы по обучению русскому языку в начальной школе с использованием КСО подтвердил наличие противоречия между потребностями школьной практики в повышении эффективности обучения
1 Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка: 5 кл. кн.для учителя. - М.: Флинта: Наука, 1999. С. 51.
2 Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: ЛСАОЕМ1А, 2007. С. 219.
В свою очередь, компьютерные копии печатных пособий в переложении на электронные носители считаются неэффективными [207], поскольку при их создании не учитываются ограничения и специфические черты, присущие только компьютерным учебным материалам. Отличительной особенностью компьютерных учебных материалов является их основанность на электронном учебном тексте [73, 281], специфическими характеристиками которого являются гипертекстовость, мультисенсорность, неоднородность и динамичность.
Представителями компьютерной лингводидактики [1, 20, 81, 250] высоко оценивается значение компьютерных технологий в обучении языку и утверждается, что эти технологии позволяют использовать компьютерные средства обучения как для работы над всеми видами речевой деятельности (чтением, письменной речью, аудированием, говорением), так и для реального общения, в том числе и с носителями изучаемого языка.
Выводы
Отражением усиливающегося методического интереса к особенностям использования КСО в различных образовательных областях является развитие междисциплинарных научных областей, одной из которых является компьютерная лингводидактика. Она представляет собой самостоятельное направление теории и методики обучения иностранному языку на основе использования компьютерных технологий.
Представителей этой научной области отличает умеренная позиция по использованию компьютерных средств обучения, которые рассматриваются только как средство «усиления», «улучшения» обучения языку старшеклассников и студентов. Исследуются орудийные функции компьютера в обучении говорению, чтению, письму, аудированию с усилением роли реальной коммуникации, погружением в среду изучаемого языка, освоением технологии дистанционного обучения. Основное внимание сосредоточивается на прикладных аспектах обучения: описании