Обучение произношению заимствованных из русского языка слов в V - VI классах лакской школы

• Автор: Рашидова, Музират Зиямуттиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 193 с.

Оглавление
Введение
Г л а в а I, Лингвистические основы обучении произношению
заимствованной из русского языка лексики
1.1. Сопоставительный анализ звуковых систем контактирующих языков как лингвистические основы обучения русскому произношению заимствованной лексики
1.2. Гласные фонемы русского и лакского языков
1.3. Артикуляционно-акустическая характеристика гласных русского и лакского языков
1.4. Произношение гласных в безударных слогах
1.5. Согласные русского и лакского языков
1.6. Артикуляционно-акустические особенности согласных русского и лакского языков
1.7. Законы сочетаемости согласных в русском и лакском языках
1.8. Фонетические освоение русских заимствований лакским языком и его значение в развитии двуязычия
1.9.3амена звуков русского языка в заимствованных словах звуками лакского языка
Выводы
Глава И. Нарушение норм произношения заимствованных слов учащимися-лакцами в связной русской речи
2.1. Типичные ошибки учащихся У-У1 классов в произношении
заимствованных слов и их причины
2.2. Межъязыковая интерференция в речи учащихся-лакцев при их обучении их обучении произношению заимствованных слов
2.3 Ошибки в произношении гласных в потоке речи
2. 4. Ошибки в произношении согласных
2.5. Ошибки в произношении отдельных согласных в потоке речи
2.6. Произношение мягких и твёрдых согласных в потоке речи
2.7. Ошибки в произношении сочетаний согласных

2.8. Нарушение правил сочетания звуковых
единиц
Выводы
Глава III. Обучение произношению заимствованных из русского языка слов в У-У1 классах лакской школы
3.1. Анализ социолингвистических факторов и их использование при обучении произношению заимствованных слов
3.2. Роль семьи в формировании произносительных навыков
3.3 Формирования навыков произношения заимствованных слов с
учетом функционирования русского и родных языков
3.4. Методы и приемы обучения произношению заимствованных из русского языка слов в V - VI классах лакской школы
3.5. Формирование фонематического слуха учащихся У-У1 классов
3.5.1. Работа по формированию навыков произношения гласных звуков в потоке речи
3.5.2. Обучение произношению согласных в заимствованных словах
3.6. Итоги контрольного эксперимента
Заключение
Использованная литература Приложение

Введение
В Республике Дагестан языком межнационального общения для всех народностей является русский. Именно поэтому трудно себе представить современную жизнь дагестанцев без русского, общего для всех народностей языка. Особое значение приобретает русский язык в развитии экономики, образования, культуры, науки. Видимо, этим и объясняется такое стремление дагестанцев в совершенстве овладеть русским языком, обучать своих детей на русском языке. Среди всех регионов Российской Федерации РД занимает особое место в отношении функционирования языков. В настоящее время в РД функционирует около 30 языков. Из них 14 являются письменными, остальные языки пока не имеют письменности. Функции языка межнационального общения в настоящее время, как уже отмечалось, успешно выполняет русский язык. Лакцы - одна из коренных народностей Дагестана. В начальной школе обучение ведется на родном языке. Русский язык преподается с первого класса. С пятого класса обучение ведется на русском языке, а родной язык преподается как предмет. При обучении русскому языку в 5-11 классах основные трудности связаны с формированием произносительных навыков.
Взаимодействие русского и лакского языков привело к заимствованию большого количества слов из русского языка. В настоящее время около 13% всей лексики лакского языка составляют заимствования из русского языка. Русизмы в лакском языке подвергаются фонетическим и грамматическим изменениям, наибольшие изменения происходят в произношении. При употреблении в своей речи заимствованных из русского языка слов учащиеся-лакцы под влиянием фонетической системы родного языка допускают фонетические и фонологические ошибки.
Актуальность проблемы исследования. Основной методической проблемой обучения произношению следует считать формирование навыков произношения заимствованной лексики.
В методике обучения русскому произношению в У-У1 классах лакской школы, в первую очередь, мы сталкиваемся с произносительной

19 Мягкость + - |
20 Твёрдость + - |
21 Г еминированность - +
22 Негеминированность - +
23 Лабиализованность + + +
24 Нелабиализованность + + +
Всего ДП 16 22 14 |
Геминированные отличаются от парных долготой. Хотя они являются позиционно обусловленными, произносятся только перед гласными, функционируют как вполне самостоятельные фонемы: пал "гадание" - ппал "шерсть" та, "он" - тта "овца", каши "состояние"- ккаши ".голод". Геминированные согласные по артикуляционно-акустическим признакам близки к согласным русского языка.
Аффрикаты определяются как слитные звуки. Смычка, образуемая в начале звука, не открывается мгновенно, а переходит в щель. К специфическим аффрикатам лакского языка относятся [цц], [ц1], [чч], [ч1] (см. таблицу 9).
Чтобы ясно представить фонологические пространства контактирующих звуковых систем, необходимо сопоставить все ДП согласных русского и лакского языков. Это поможет определить специфические особенности консонантных систем обоих языков.
Из таблицы 9 видно, что в обоих языках всего 24 ДП. Однако все 24 ДП не характерны ни для одного языка. В русском языке всего 16 ДП, в лакском - 22. По таблице можно определить, какие ДП будут трудными для учащихся.
Общие ДП в каждом языке артикуляционно образуется неодинаково, не совпадает и сочетаемость фонем, между ними имеются существенные различия существенные различия наблюдаются и в реализации фонем. Как правило, все дифференциальные признаки, их артикуляционные особенности ясно реализуются в сильной позиции. В слабых позициях отдельные ДП могут нейтрализоваться.