Формирование исследовательских экспериментальных умений учащихся основной школы при выполнении домашнего физического эксперимента

• Автор: Дементьева, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ
1.1.Формирование исследовательских экспериментальных умений учащихся
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА
1.2.Сущность понятия «исследовательское экспериментальное умение»
1.3.Теоретические исследования проблемы формирования исследовательских экспериментальных умений учащихся основной школы
1.4.Состояние проблемы формирования исследовательских экспериментальных умений учащихся основной школы при обучении физике в
педагогической практике
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ДОМАШНЕГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
2.1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
2.2.Исследовательская деятельность как необходимое условие формирования
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
2.3.Место домашнего физического эксперимента в системе учебного физического эксперимента в основной школе
2.4.Структура и уровни исследовательских экспериментальных умений

2.5.Модель методики формирования исследовательских экспериментальных
УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНЕГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ДОМАШНЕГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
3.1. Методика формирования исследовательских экспериментальных умений УЧАЩИХСЯ ПРИ проведении домашнего физического эксперимента в СЕДЬМЫХ и ВОСЬМЫХ КЛАССАХ основной школы
3.2.Дидактические средства домашнего физического эксперимента для формирования исследовательских экспериментальных УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ... 121 Выводы ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНЕГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
4.1.Констатирующий и поисковый этапы педагогического эксперимента
4.2.Обучающий (формирующий) этап педагогического эксперимента
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Выводы ПО ГЛАВЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК ТАБЛИЦ И СХЕМ

ВВЕДЕНИЕ
Цель современного образования - развитие тех качеств личности, которые нужны человеку и обществу для включения его в социально-ценностную деятельность. Такая цель утверждает отношение к знаниям и умениям как средствам, обеспечивающим достижение полноценного, гармоничного развития эмоциональной, умственной, нравственной, волевой и физической сторон личности. Изменяется соответственно подход к содержанию образования. Содержание образования, являясь одним из факторов экономического и социального прогресса общества, должно ориентироваться в настоящее время на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации [233]. Действующий образовательный Стандарт основного общего образования по физике [233] предусматривает, что изучение физики в основной школе направлено на овладение учащимися знаниями и умениями. Знания и умения выступают средством формирования различных видов деятельности.
В. психологии термин «умение» означает владение способом выполнения деятельности или действия [186, С. 367]. Проблеме формирования умений посвящены, научные исследования многих классиков отечественной психологии и педагогики: Д.Н. Богоявленского [15],
П.Я. Гальперина [34], Е.Н. Горячкина [37], Е.И. Кабановой-Меллер [97], A.B. Петровского [159], C.JI. Рубинштейна [203], Н.Ф. Талызиной [218],
A.B. Усовой [227] и др.
Трудами ряда ученых, таких как Г.С. Альтшуллер (ТРИЗ), Л.И. Анциферов, В.А. Буров, Ю.И. Дик, П.В. Зуев, О.Ф. Кабардин, Е.С. Кодикова,
B.В. Майер, В.Г. Разумовский, A.B. Усова, С.А. Хорошавин, Т.Н. Шамало,
В.И. Андреев, С.В. Бубликов, Н.М. Зверева, В.В. Лаптев, Р.И. Малафеев, В.А. Орлов был внесен значительный вклад в развитие содержания и методики организации учебных исследований.

человека лежит ориентировочно-исследовательский рефлекс (по И.П. Павлову) или исследовательский рефлекс (по П.В. Симонову), относящийся к группе безусловных рефлексов саморазвития,
ориентированных на освоение новых пространственно-временных сред, обращённых к будущему. Формируя потребность в знаниях и умениях, воспитывая определённый склад ума, способность мыслить научно, учитель увеличивает исследовательские возможности ученика, развивает его
наклонности, которые становятся побудительной причиной к активной учебно-познавательной, трудовой деятельности. Потребность исследования, в свою очередь, усиливает действие ориентировочно-исследовательского рефлекса.
Понятие «экспериментальные умения»
Экспериментальные умения - важнейший вид предметных умений, формируемых при изучении физики. Проблема формирования
экспериментальных умений разрабатывалась многими авторами: А.А, Бобровым, Ю.И. Диком, Е.Л. Долгановой, В.В. Завьяловым,
П.А, Знаменским, П.В. Зуевым, К. И. Картушовым, Н.В. Кочергиной,
А.П. Лешуковым, В.Г. Разумовским, А.В, Усовой, Н.В. Шароновой и др. Проблема формирования умений исследовалась классиками отечественной психологии Д.Н. Богоявленским, П.Я. Гальпериным, А.К. Леонтьевым,
H.A. Менчинской, С.Я. Рубинштейном, Н.Ф; Талызиной и др.
Отметим, что в определениях понятия «экспериментальные умения», фактически, нет противоречий между авторами. Сущность этих
определений сводится к тому, что экспериментальные умения - это умения, которыми должны владеть учащиеся для успешного осуществления экспериментальной деятельности, которая является неотъемлемой частью учебной деятельности.
Учащиеся должны овладевать умениями нешаблонно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, анализировать условия, планировать процесс решения, искать и находить оригинальные способы