Социально-педагогические условия формирования методической компетентности у начинающих преподавателей высших учебных заведений ФСБ России пограничного профиля

• Автор: Киселёв, Алексей Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Методическая компетентность начинающих преподавателей как проблема социально-педагогического исследования
1Л. Теоретический анализ методической компетентности преподавателя
1.2. Проблемы становления и развития методической компетентности преподавателей вузов
1.3. Социально-педагогические предпосылки формирования методической компетентности у начинающих преподавателей высших учебных заведений ФСБ России пограничного профиля
Глава 2. Содержание процесса формирования методической компетентности у начинающих преподавателей высших учебных заведений ФСБ России пограничного профиля
2.1. Модель процесса формирования методической компетентности у начинающих преподавателей высших учебных заведений ФСБ России пограничного профиля
2.2. Критерии и показатели методической компетентности начинающих преподавателей высших учебных заведений ФСБ России пограничного профиля
2.3. Содержание процесса опытно-экспериментальной работы по формированию методической компетентности у начинающих преподавателей высших учебных заведений ФСБ России пограничного профиля
Глава 3. Обоснование социально-педагогических условий формирования методической компетентности у начинающих преподавателей высших учебных заведений ФСБ России пограничного профиля
3.1 Создание сети социального партнерства в высшем учебном заведении ФСБ России пограничного профиля
3.2. Включение начинающих преподавателей высших учебных заведений ФСБ России пограничного профиля в социально значимую деятельность
3.3. Соблюдение и использование начинающими преподавателями высших учебных заведений ФСБ России пограничного профиля в практике обучения и воспитания курсантов традиций ведомства и учебного заведения
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменения, происходящие в военном образовании Российской Федерации на современном этапе, предъявляют новые требования к учебно-воспитательному процессу в высших учебных заведениях ФСБ России пограничного профиля1, отражая потребность в преподавателях с высоким уровнем теоретических знаний и практических умений, способных к профессиональному росту. В связи с этим, проблема методической компетентности начинающих преподавателей приобретает глубокий общественно значимый смысл для обеспечения подготовки высококвалифицированных военных кадров.
Анализ современной научной литературы показывает, что вопросы методической компетентности преподавателя рассматриваются в контексте: общетеоретического анализа профессиональной компетентности педагога (А.Г. Асмолов, Р.Х. Гильмеева и др.); методологической компетентности и методологической культуры (Т.Б. Алексеева, П.А. Баранов, Р.У. Богданова,
A.И. Кочетов, С.В. Кульневич, O.E. Лебедев и др.); методического мышления (Н.Е. Кузовлева, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская и др.); методической рефлексии (О.С. Анисимов, Е1.Ю. Посталюк и др.); компетентности и компетенции (O.A. Абдуллина, М.В. Аверина, И.А. Зимняя, И.А. Ильин, И.И. Лейман,
Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Матусевич, Г.В. Мухаметзянова,
B.Г. Онушкин, Ю.И. Саенко, М.Н. Скаткин и др.).
Проведенный анализ исследований различных научных подходов показал, что проблема формирования методической компетентности начинающих преподавателей с учетом социально-педагогических условий до сих пор не являлась предметом специального социально-педагогического исследования. Кроме того, нет единого подхода к определению понятий «методическая компетентность преподавателя», «методическая компетенция преподавателя» и «методическое мастерство преподавателя».
1 Далее военно-специальные учебные заведення.

Состояние образовательной практики военно-специальных учебных заведений свидетельствует о наличии ряда противоречий между:
• потребностью в квалифицированных преподавателях и отсутствием образовательных учреждений, в которых происходит целенаправленная профессиональная подготовка преподавателей для военно-специальных учебных заведений;
• возможностями социума учебного заведения и не использование их в процессе становления начинающего преподавателя;
• требованием к повышению уровня педагогической культуры профессорско-преподавательского состава и слабым знанием молодыми педагогами традиций ведомства и учебного заведения.
Недостаточная теоретическая разработанность проблемы и практическая значимость ее решения послужили основой для выбора темы диссертационного исследования «Социально-педагогические условия формирования методической компетентности у начинающих преподавателей высших учебных заведений ФСБ России пограничного профиля».
Научная задача исследования представляет собой выявление социально-педагогических условий, позволяющих обеспечить повышение эффективности процесса формирования методической компетентности у начинающих преподавателей военно-специальных учебных заведений.
Объект исследования: процесс формирования методической компетентности у начинающих преподавателей военно-специальных учебных заведений.
Предмет исследования: социально-педагогические условия, влияющие на процесс формирования методической компетентности у начинающих преподавателей военно-специальных учебных заведений.
Цель исследования: выявить, обосновать и апробировать социальнопедагогические условия, обеспечивающие повышение эффективности процесса формирования методической компетентности у начинающих преподавателей военно-специальных учебных заведений, и на этой основе разрабо-

работы. На кафедре военной педагогики и психологии Военно-политической академии имени В.И. Ленина формировалась методика преподавания военной психологии и военной педагогики.
Первой серьезной попыткой поставить методику на научную основу явилась разработка в 1975 году книги «Методика преподавания общественных наук в военно-учебных заведениях». В ней, на основе анализа опыта преподавания общественных наук в военных учебных заведениях, раскрыты некоторые наиболее общие вопросы данной проблемы.
2. Создание ряда частных методик преподавания, а также разработка первых учебников по педагогике высшей военной школы. При их разработке уже были учтены результаты научных исследований, проводимых в высшей школе.
В то же время, большинство преподавателей не имели надлежащей педагогической подготовки и научной квалификации. Офицеры, получившие назначение в академии без должного педагогического стажа и опыта работы в военно-учебных заведениях, в течение длительного времени проходили период адаптации к условиям преподавания в военных академиях, нанося своей низкой квалификацией ущерб делу обучения слушателей.
Единственным образовательным учреждением в Советский период, занимающийся целенаправленной подготовкой педагогов для военно-учебных заведений Пограничных войск, была Военно-политическая академия имени
В.И. Ленина. С развалом Советского Союза и проведением в связи с этим военной реформы подготовка преподавателей в академии прекратилась.
Особенностями процесса формирования и развития методической компетентности у преподавателей военно-учебных заведений в Советский период XX века были:
• разработка различных подходов к построению развивающего обучения в педагогической науке;
• формирование методики преподавания военной психологии и военной педагогики;