+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Развитие эстетического отношения старших дошкольников к действительности в условиях педагогического взаимодействия

  • Автор:

    Рындина, Анастасия Германовна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2010

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    196 с. : ил. + Прил. ( 303 с. : ил. )

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Оглавление
Введение__________________________________________________________с. 3'
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эстетического отношения старших дошкольников к действительности в условиях педагогического взаимодействия________________________________________с.
1.1 Категория эстетического отношения ‘ в философии, педагогике и психологии____________________________________________________________с.
1.2 Особенности эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к действительности
______________________________________________________________________с.
1.3 Педагогическое взаимодействие в контексте развития эстетического отношения старших дошкольников к
действительности______________________________________________________с.
Глава 2. Особенности педагогического взаимодействия воспитателя с детьми и его влияние на развитие эстетического отношения старших дошкольников к действительности*_______________________________________с.
2.1 Цель, задачи и методика-констатирующего эксперимента__________с.
2.2 Особенности развития эстетическогоютношения детей старшего дошкольного возраста к действительностив условиях педагогического взаимодействия________________________________________________________с.
2.3 Проектирование педагогических условий реализации педагогического взаимодействия, направленного на развитие эстетического отношения детей 6-7 лет к действительности с.
2.4 Апробация педагогических условий развития эстетического отношения детей 6-7 лет к окружающей действительности в ходе педагогического взаимодействия с.
2.5 Динамика развития эстетического отношения старших дошкольников ■ к окружающей действительности в условиях педагогического взаимодействия (по материалам контрольного эксперимента) с.
Заключение с.
Список работ, опубликованных по теме исследования с.
Библиография с.

Введение
Актуальность проблемы исследования. Идея гуманизации, как ведущая идея современного образования, требует внимания к эстетическому воспитанию личности - как пути гармонизации человека с самим собой, со своим внутренним миром и миром внешним. Необходимость содействия развитию эстетического отношения детей 6-7 лет к действительности посредством педагогического взаимодействия обусловлена тем, что именно в этот возрастной период ребенок решает задачи взаимодействия с окружающим' миром, а также следующими социально-культурными явлениями нашего времени, такими как:
- рост и индустриализация городов, технологизация повседневной жизни человека: современный дошкольник, выходя из дома, оказывается на детской площадке, окруженной типовыми домами, на наводненных машинами улицах;
захват жизненного' пространства СМИ, информатизация и компьютеризация: многие телепередачи, заграничные мультфильмы, ставшие популярными среди дошкольников компьютерные игры зачастую воспитывают лишь жестокость и агрессивность, показывают детям безобразную сторону мира;
- ускорение темпа жизни, что, несомненно,, определяет характер* взаимоотношений между ребенком и взрослым, отражается на качестве самого взаимодействия; лишая его развивающих возможностей;
- потребительские отношения с миром. - реалии сегодняшнего дня указывают на то, что подобные отношения несостоятельны и исчерпали себя, смена приоритетов возможна при- условии иного восприятия мира - не потребительского, а созерцательного, подразумевающего не использование, а созидание, утверждения себя в мире через привнесение своего, а не через экспансию в мир.
Социальный заказ современного общества можно определить как потребность в творческих личностях, открытых миру, людям, новым контактам, активно преобразующих действительность. Решение проблемы организации такого педагогического взаимодействия, которое будет способствовать становлению у ребенка умения замечать красоту действительности, радоваться ей, оценивать, обращаться с суждениями к

окружающим людям, осознавать собственное единство с окружающим миром, переживать за судьбу красоты, преобразовывать, достраивать реальность, на наш взгляд может удовлетворить выше обозначенный социальный запрос.
Эстетическое отношение ребенка старшего дошкольного возраста к действительности - это эмоционально-деятельностная связь с миром, проявляющаяся в первую очередь, в деятельности, в характере взаимодействия с миром, людьми, зарождающаяся и развивающаяся таюке в условиях деятельности. Развитие отношения возможно только в условиях воспитания (В.А.Сухомлинский, А.В.Мудрик, В.А.Смирнов, А.В.Запорожец,
К.К.Платонов и др.).
Эстетическое воспитание - это органическая часть системы воспитания полноценной личности. Помочь ребенку увидеть, почувствовать, понять, оценить прекрасное, создать условия для эстетического поступка - значит воспитать разносторонне развитого человека (П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, К.М.Лепилов, Е.А.Флерина, Н.А.Ветлугина, Н.П.Сакулина,
В.А.Сухомлинский, Б:М.Неменский и др.). Одним из основных путей гуманизации педагогического процесса в современном ДОУ видится повышение внимания к эстетическому воспитанию как средству развития индивидуального потенциала ребенка, обогащения его внутреннего мира (Т.С.Комарова).
Решающее значение в развитии эстетического отношения имеет дошкольный возраст (Б.М.Теплов, А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Н.А.Ветлугина и др.). О способности детей дошкольного возраста эстетически воспринимать прекрасное в окружающем писали П.П.Блонский, С.Л.Рубинштейн, К.М.Лепилов, Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Е.Г.Ковальская, В.Б.Косменская, Н.М.Зубарева и др. Однако, эстетическое отношение ребенка 6-7 лет не сводится только к восприятию красоты мира, деятельностные же проявления отношения требуют создания определенных педагогических условий, в которых ребенок сможет неограниченно проявлять преобразовательную активность. Следует отметить, что организация эстетического воспитания в современных дошкольных учреждениях не учитывает неоспоримый преобразовательный характер эстетического отношения детей, ограничение активности приводит к угасанию отзывчивости детей на красоту мира, умиранию стремления участвовать в судьбе красивого.

старшем дошкольном возрасте у детей складываются достаточно устойчивые связи между словами. Оригинальность суждений будет находиться в прямой зависимости от широты и оригинальности этих связей, а также от возможности переходить от одной системы связей к другой. Поэтому эффективной может стать работа по активизации использования прилагательных, за счет чего происходит расширение семантических полей и смена контекста (О.М.Дьяченко, Е.Л.Пороцкая).
Исследование Э.В.Никитиной дает возможность заключить, что в разные периоды дошкольного детства эстетические суждения претерпевают качественные изменения. Детям младшего дошкольного возраста свойственны обобщенные оценки, ничем не детализированные: «Красиво». К 5 - 6 годам появляются указания на один и более сенсорных признака, часто включены перечисления отдельных частей воспринимаемого объекта, в единичных случаях присутствуют указания на наиболее яркие сенсорные признаки и утверждение красоты через установление отношений между объектами. Тенденции в становлении эстетических суждений в дошкольном возрасте можно представить в виде таблицы:
Таблица
Генезис эстетических суждений в дошкольном детстве (по результатам исследования Э.В.Никитиной)
Период дошкольного детства Характер эстетического суждения
3-4 года Эстетическое суждение носит характер утверждения: «Это красивое»
4-5 лет Происходит дифференцировка понятия красивое через перечисление частей объекта
5-6 лет Оценивание через указание наиболее ярких сенсорных признаков
6-7 лет Утверждение красоты происходит через установление отношений между объектами
Суждение может включать в себя как несколько предложений, так и ограничиваться реакцией: «Красиво!». Исследователи вводят такое понятие как констатирующее эстетическое суждение, представляющее собой простое предложение, в котором ребенок указывает, что объект красив, не характеризуя его красоту.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.256, запросов: 962