Развитие методической системы обучения информатике и информационным технологиям младших школьников

• Автор: Босова, Людмила Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 351 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Этапы становления и развития пропедевтического обучения информатике и информационным технологиям в
общеобразовательной средней школе
§ 1.1 Этап I. Становление линии алгоритмизации в курсах информатики для младших школьников как отражение логики построения первого курса «Основы информатики и вычислительной техники» для старшей школы
§ 1.2 Этап II. Ориентация на развитие личности младших школьников как результат поисков собственного содержания в условиях становления непрерывного курса школьной информатики
§ 1.3 Этап III. Формирование общеучебных умений и навыков у младших школьников в процессе изучения теоретических аспектов информатики
§ 1.4 Этап IV. Выявление подходов к формированию информационной грамотности младших школьников в рамках эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования
Выводы по главе
Глава 2. Теоретические основы пропедевтического обучения
школьников информатике и информационным технологиям
§2.1 Инновационные тенденции в развитии школьного образования, вызванные процессами глобализации, информатизации и массовой коммуникации современного социума
§ 2.2 Факторы, определяющие значимость пропедевтического изучения информатики и ИКТ на современном этапе становления информационного общества '
§ 2.3 Инновационные содержательно-методические подходы, реализованные в современных пропедевтических курсах информатики и ИКТ
§ 2.4 Концепция пропедевтического обучения школьников информатике и информационным технологиям,'ориентированного на достижение современных образовательных результатов
Выводы по главе

Глава 3. Совершенствование методической системы пропедевтического обучения информатике и информационным технологиям в условиях становления инновационной системы образования
§3.1 Цели, задачи и содержание курса информатики и PIKT для учащихся 5-7 классов в контексте направленности на достижение нового качества образования
§3.2 Методические аспекты пропедевтического обучения школьников информатике и информационным технологиям, ориентированного на достижение современных образовательных результатов
§3.3 Учебно-методическое обеспечение обучения информатике и информационным технологиям младших школьников как основа инновационной образовательной среды
Выводы по главе
Глава 4. Подготовка педагогических кадров к обучению информатике и информационным технологиям младших школьников на современном этапе информатизации* образования
§4.1 Подходы к подготовке будущих учителей к преподаванию пропедевтического курса информатики и ИКТ
§ 4.2 Особенности повышения квалификации учителей в области пропедевтической подготовки школьников по информатике и ИКТ
§ 4.3 Содержание подготовки педагогических кадров к обучению информатике и информационным технологиям учащихся младших классов основной школы
§ 4.4 Организационно-методическое обеспечение повышения квалификации учителей к реализации пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ
Выводы по главе 4
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность темы исследования. На современном этапе развития России, определяемом масштабными социально-экономическими преобразованиями внутри страны и общемировыми тенденциями перехода от индустриального к информационному обществу, происходит пересмотр социальных требований к образованию. «Главные задачи современной школы — раскрытие способностей каждого ученика' воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»), В условиях качественного обновления системы образования меняется сущность и-основные составляющие результатов образования: современные образовательные ре-
зультаты рассматриваются как система, включающая личностные, метапред-метные и предметные компоненты, выступающие факторами развития мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсов учащихся; интегральным образовательным результатом становится «приращение» в личностных ресурсах учащихся. При этом особую значимость приобретает развитие универсальных учебных действий, в широком смысле трактуемых как умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта (А.Г. Асмолов, А.М. Кондаков, A.A. Кузнецов, O.E. Лебедев и др.).
Становление инновационной системы образования, определяемое ее ориентацией на современные образовательные результаты, предполагает приоритетное, освоение учащимися способов учебной, деятельности, носящих универсальный характер, изменение форм организации обучения и образовательных технологий. Большие возможности для формирования личностного потенциала обучаемых, повышения эффективности познавательной деятельности школьников на основе универсальных способов учебной деятельности, их-успешной социализации в современном мире в значительной степени обеспечиваются изучением информатики (A.A. Кузнецов и др.), а также реализацией в учебном процессе возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях

стетического. Для достижения образовательной цели использовалось всё: стихи, рисунки, спички (работа «пальчиками»); даже физкультминутка имела вполне определенную методическую нагрузку, обеспечивая возможность задействовать кинестетический канал передачи информации для тех детей, кто лучше воспринимает «двигательную» информацию мышцами всего тела.
Идея сближения, интеграции информатики с традиционными школьными предметами была положена в основу разработанного нами курса «Волшебные координаты» для учащихся 5-6 классов, построенного с учетом программы по математике и широкого спектра графических возможностей среды программирования MS-DOS QBASIC [24]. При этом, язык программирования-рассматривался как имевшаяся на всех компьютерах среда обитания исполнителей: художника DRAW, маляра PAINT, чертежников LINE и CIRCLE, печатника PRINT. Школьники постепенно знакомились с этими исполнителями, узнавали их возможности (СКИ); такой приём позволял не акцентировать внимание на синтаксисе языка, который осваивался постепенно, в диалоге с исполнителями. Использование графических операторов в процессе выполнения специальным образом подобранных заданий позволяло закрепить навыки работы, на координатной плоскости, изучить различные геометрические фигуры, рассмотреть понятия симметрии, параллельного переноса, научиться масштабированию. Учащиеся не просто строили графические примитивы, а создавали библиотеку графических фрагментов, комбинируя которые можно было построить достаточно сложные объекты - всевозможные узоры, иллюстрации к литературным произведениям, что позволяло естественным образом вводить понятие вспомогательного алгоритма, метод разбиения задачи на подзадачи и ряд других аспектов, имеющих общеобразовательное значение. Школьники получали опыт разработки алгоритмов для управления исполнителями, обогащали собственные геометрические представления, укрепляли вычислительные навыки; работа с графическими исполнителями создавала основу для формирования представлений о векторном способе записи графических изображений. Ряд идей курса «Волшебные координаты» в настоящее время воплощён в курсе информатики для 5-7 класса [36], [37], [38].