Педагогический потенциал народного орнамента в системе подготовки специалиста дополнительного художественного образования : на материале художественного текстиля

• Автор: Седова, Ирина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 222 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГОПОТЕНЦИАЛА НАРОДНОГО ОРНАМЕНТА В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Психолого - педагогические основы подготовки специалиста дополнительного художественного образования
1.2. Педагогический потенциал народного орнамента в подготовке специалиста дополнительного художественного образования
1.3. Педагогический потенциал народного орнамента в образовательном процессе
Выводы по первой главе
ГЛАВА П.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА НАРОДНОГО ОРНАМЕНТА
2.1. Педагогические условия подготовки педагога дополнительного образования на основе педагогического потенциала
народного орнамента
2.2. Содержание опытно - экспериментального обучения педагога дополнительного образования на основе педагогического потенциала народного орнамента средствами художественного текстиля
2.3. Анализ результатов опытно - экспериментального работы по подготовке педагога дополнительного образования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Характерные для России начала XXI века процессы модернизации, инноваций в различных сферах общественного развития затрагивают и отечественное образование. Развитие личности становится смыслом и целью современной образовательной системы, Главная задача, стоящая перед педагогическим сообществом - создание условий для получения школьниками такого образования, которое обеспечивало бы их позитивную самореализацию в бурно изменяющемся мире. Дополнительное образование детей располагает большими возможностями для максимальной ндивидуализации образовательного процесса, для раскрытия способностей учащихся, для подготовки их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. В Концепции модернизации дополнительного образования детей российской Федерации на период до 2010 г. дополнительное образование рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, что нашло отражение в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Федеральной программе развития образования.
Особая значимость дополнительного образования детей подчеркивается в национальном проекте «Наша новая школа», где большое внимание уделяется творческой деятельности детей, развитию их способностей, талантов. Для решения этих задач, в художественной сфере возникает потребность в подготовке специалиста нового типа, представляющего собой целостную, гуманную, всесторонне развитую личность с высоким уровнем профессиональной подготовки, хорошо воспринимающую современные тенденции развития этнохудожественного образования, человека остро переживающего ответственность за сохранение национальной культуры, за судьбу страны, понимающего важность осознания и понимания корневых

духовных и художественных ценностей, личность творчески-активную, способную вовлечь детей в процесс освоения культурных традиций.
Подготовка специалистов для дополнительного художественного образования в вузах осуществляется в рамках специальности «Народное художественное творчество». В художественно-педагогическом образовании студентов особую значимость имеют учебные дисциплины федерального компонента - «Художественный текстиль», курсы по выбору - «Батик и гобелен», в рамках, которых предполагается изучение народного орнаментального искусства. Народный орнамент, будучи одним из самых древних видов творчества человека, является важной частью исторической, художественной культуры. С давних времён орнаментика широко применялась: в быту, ритуалах и обрядовых церемониях, в праздничной культуре. Такое широкое его применение позволило сохранить многие мотивы, символические орнаментальные формы в качестве элемента культурной традиции. Народное орнаментальное искусство изучается многими науками (искусствоведение, культурология, этнография, археология, мифология и др.), считается вполне перспективным в области философских, культурологических, педагогических исследований, т.к. даёт возможность изучить образное отражение действительности посредством символа и знака, выявить воспитательные и образовательные функции народного орнаментального искусства, определить место орнамента в народном искусстве. Утрата магических, обереговых, мифологических функций орнамента выдвигает сегодня на первый план ряд его новых функций - информационная, коммуникативная художественно эстетическая, арт-терапевтическая, педагогическая, социально-культурная и многие другие. Все это позволяет говорить об искусстве народного орнамента как полифункциональном явлении.
Однако анализ Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и примерных программ для специальности

Исходя из вышесказанного система профессиональных качеств учителя-педагога состоит из:
1. Социально-нравственная направленность (социальные потребности, моральные и ценностные ориентации, чувство общественного долга и гражданской ответственности, социальная активность).
2.Профессионально-педагогическая направленность (интерес к профессии, педагогическое призвание, профессионально-педагогические намерения и склонности, педагогический долг и ответственность, педагогическую мораль и самоотверженность).
3. Познавательная направленность личности (потребности и интересы, культура научно-педагогического мышления, диалектичность).
В рамках исследуемой проблемы необходимо проанализировать структуру подготовки педагога художественного дополнительного образования, для этого рассмотрим особенности специалиста дополнительного художественного образования и его личностные качества.
Среди множества видов деятельности и учреждений дополнительного образования, существует разветвленная сеть учреждений дополнительного художественного образования - дворцы и центры эстетического воспитания, дома ремесел, школы искусств и художественные школы, клубы, студии детского художественного творчества, детские и др. Дополнительное художественное образование детей в настоящее время является структурным компонентом непрерывной системы этнохудожественного образования. В Концепции этнокультурного образования (Т.И. Бакланова, Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова) [248] национальной культуре и народному искусству отводится роль системообразующего компонента преемственной образовательной системы.
Как подчеркивает профессор Т.Я. Шпикалова, в воспитании основ художественной культуры подрастающего поколения особенно велико значение одного из основных видов народного искусства - предметно-