Формирование целостного восприятия и воспроизведения в живописи тоновых и цветовых отношений у студентов творческих факультетов

• Автор: Старикова, Надежда Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы процесса формирования целостного восприятия у художника-живописца в работе над произведением искусства
1.1 Теоретические основы и подходы к научному изучению понятия «цвет»
1.2 Теоретические аспекты процесса зрительного восприятия у художника-живописца в работе над произведением искусства
1.3 Психолого-педагогические основы формирования целостного восприятия цветовых и тоновых отношений
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности методической системы формирования целостного восприятия цветовых и тоновых отношений у студентов творческих факультетов на практических занятиях живописью
2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента по формированию целостного восприятия цветовых и тоновых отношений
2.2. Методическая модель развития целостного восприятия и воспроизведения в живописи цветовых и тоновых отношений на практических занятиях живописью. Формирующий этап педагогического эксперимента
2.3. Контрольный этап эксперимента. Динамика формирования уровней целостного восприятия и освоения цветовых и тоновых отношений
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Проблема исследования и ее актуальность обусловлены современными требованиями подготовки преподавателя изобразительного искусства. Художник-педагог призван формировать творческий потенциал учащихся, развивать творческие способности, изобразительные навыки, художественнообразное мышление, чувство цвета, композиционную культуру, приобщать к наследию отечественного и мирового искусства.
Освоение выразительного языка изобразительного искусства (цвет, тон, пятно, линия, ритм и др.) является приоритетной задачей профессионального образования будущих художников-педагогов. Эти задачи могут решить только преподаватели, на высоком уровне подготовленные по профессиональным дисциплинам. Формирование культуры восприятия цвета и целостного художественного- видения,- преодоление константных цветовых стереотипов повышают эффективность профессиональной подготовки студентов художественных специальностей и направлений. Также, в настоящее время, в условиях современной многополярной художественной среды происходит размытие границ между культурным плюрализмом и дилентантизмом в области изобразительного искусства.
Художественная педагогика сталкивается с необходимостью развития целого комплекса понятий, навыков и приемов цветотональной живописи, с одной стороны, и корректировкой, уже имеющихся, не всегда правильных, представлений о целостности в живописи, с другой. Затруднения вызывают отсутствие четкой систематизации теоретического материала по цветоведе-нию и колористике, технологии живописных материалов; недостаточна взаимосвязь знаний по этим вопросам с практическим разделом курса живописи. В связи с этим возникла необходимость в исследовании проблемы целостного восприятия в живописи цветовых и тоновых отношений на совре-

менном научном уровне и разработке эффективной методики обучения живописи на начальном этапе:
Формирование целостного восприятия и воспроизведения* в живописи тоновых и цветовых отношений-закладывается, на начальном этапе и* проходит через весь процесс обучения живописи. На начальном этапе обучения педагогу приходится иметь дело с преодолением уже имеющегося у студентов константного восприятия цвета, существенно отличающегося от профессионального восприятия, обусловленного целями живописного изображения (проблема преодоления так называемого «предметного цвета») и акцентированием профессиональных ориентиров, таких как создание произведений в области изобразительного искусства, художественно-профессиональное и эстетическое воспитание молодого поколения.
Большую ценность для решения обозначенной нами проблемы пред-- - ставляет изучение фундаментальных трудов в~области колористики, цветове-дения, теории живописи, психологии, педагогики и теории художественного образования.
Основополагающий вклад в исследование природы цвета и особенностей цветовосприятия цветов человеческим зрением (на основе психологии и психофизиологии зрения), в разработку систем классификации цвета внесли: Р. Адамс, Р. Арнхейм, Г. JI. Гельмгольц, И. В. Гете, И. Иттен, А.Г. Менселл, И. П. Мюллер, И. Ньютон, В. Оствальд, Я. Э. Пуркине, Б.М. Теплов, Т. Юнг и другие.
Вопросы психологии восприятия цвета в изобразительной деятельности изучались российскими и зарубежными учеными-психологами: Б. Г. Ананьевым, Н.Н. Волковым, JI.G. Выготским, В.П. Зинченко, Е. И. Игнатьевым, В.
С. Кузиным, Дж. Максвеллом, А. Н. Леонтьевым, Я.Н. Пономаревым, С.Н. Рубинштейном, П.М. Якобсоном, физиологами: И.. П. Павловым, И. М. Сеченовым.

1.2. Теоретические аспекты процесса зрительного восприятия у художника-живописца в работе над произведением искусства
Художественное творчество является объектом изучения различных наук, из которых основополагающими являются такие науки как философия, психология, эстетика. Художественное творчество представляет собой процесс создания произведения искусства, в котором окружающая действительность отражается посредством художественного образа. Основными компонентами художественного творчества являются: познание действительности, психические процессы и мастерство.
Как показывает практика и научные исследования, зрительное восприятие художником окружающей действительности является отправным пунктом и неотъемлемой частью творческого процесса.
Термин «восприятие» предполагает несколько-значений. Он включает в себя как чисто физиологический аспект деятельности органов чувств, так и чисто абстрактное значение постижения определенной идеи. Приведем несколько определений. В этимологическом-словаре русского языка «восприятие» определяется как получение, собирание, понимание, представление, понятие, представляет семантическую кальку латинского perceptio. В английском языке perception означает способность чувствовать. Более схожее значение с термином «восприятие» в русском языке имеет английское «apprehension», что переводится, как способность проникать в суть, акт понимания.
Как видно из определений, проблема восприятия изначально содержит в себе несколько аспектов, среди которых выделяется чувственный и абстрактный компоненты.
В «Философском энциклопедическом словаре» восприятие определяется как целостное отражение предметов, объектов реального мира на органы чувств. Аналогичное определение дает известный психолог и педагог В. С. Кузин, научая деятельность которого была посвящена исследованию художе-