Формирование личностной готовности будущего социального педагога к трудностям профессиональной деятельности в детском доме и школе-интернате

• Автор: Романова, Ирина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 212 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Формирование личностной готовности социального педагога к трудностям профессиональной деятельности в детском доме и школеинтернате как педагогическая проблема
1.1. Понятие личностной готовности специалиста к трудностям профессиональной деятельности в психологопедагогической литературе

1.2. Контингент и специфика детского дома и школыинтерната как

источники профессиональных затруднений социального педагога

1.3. Личностная готовность социального педагога к трудностям работы с воспитанниками сущность, структура, критерии оценки
Глава 2. Процесс формирования в вузе личностной готовности социального педагога к трудностям работы в детском доме и школеинтернате
2.1. Педагогические условия эффективности личностной подготовки социального педагога к трудностям работы в детском доме и школе интернате.
2.2. Содержание и ход опытноэкспериментальной работы по формированию личностной готовности социального педагога к преодолению профессиональных трудностей

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы

Заключение
Список использованной литературы


Левитов разграничивает психические состояния и психические процессы, подчеркивая, что «психические состояния - это фон, на котором происходят психические процессы» [8, с. Исследуя готовность к деятельности, он выделил длительную готовность и временное состояние готовности. Временное состояние готовности Н. Д. Левитов называет «предстартовым состоянием» и выделяет три ее вида: обычная готовность, возникающая перед привычной для человека работой, к которой в данное время не предъявляется особых требований; повышенная готовность, которая возникает перед работой, отличающейся новизной, творческим характером; пониженная готовность, проявляющаяся в отвлечении внимания, несобранности, ошибочных действиях при сильной неконтролируемой эмотивности личности [8, с. По мнению М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбовича, одними из главных заслуг Н. Д. Левитова являются определение им психической готовности к деятельности как состояния, которое может быть длительным или кратковременным («предстартовое состояние») и указание на зависимость этих состояний от индивидуальных особенностей личности и типа высшей нервной деятельности человека, а также тех условий, в которых протекает деятельность. Нам же представляется заслуживающей внимания мысль Н. Стресс - состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в наиболее сложных, трудных условиях как в повседневной жизни, так и в особых обстоятельствах [7, с. Фрустрация - это состояние человека на пути к цели при возникновении реальных или воображаемых преград, которые он оценивает как сложные или непреодолимые [, с. Типичные формы фрустрации: стеническая (гнев, агрессия, раздражение, усиление активности и настойчивости) и астеническая (чувство бессилия, апатия, подавленность, неуверенность, боязнь). Сила и длительность фрустрации зависит от значимости цели, величины и характера преград, мотивов поведения и индивидуальных особенностей личности. Мы разделяем мнение Н. Д. Левитова о том, что нежелательные реакции при фрустрации предупреждаются тщательной подготовкой к достижению поставленной цели, созданием благоприятных условий для деятельности индивида, формированием качеств и опыта, необходимых для преодоления встречающихся в жизни и профессиональной деятельности трудностей и препятствий. Динамика и конкретное проявление психических состояний обусловливается также типом высшей нервной деятельности. Так, состояние эмоциональною возбуждения, раздражительности перед работой можно скорее ожидать у лиц, принадлежащих к безудержному тину, а состояние пассивности скорее возможно у людей, принадлежащих к тормозному типу высшей нервной деятельности [, с. Н. Д. Левитов классифицирует психические состояния по аналогии с разделением психических процессов. Другим теоретическим подходом к изучению готовности является ее рассмотрение как подготовленности. Сущность готовности рассматривается в непосредственной связи с формированием и совершенствованием психических процессов, состоянием, свойствами личности, необходимыми для успешного выполнения деятельности. В.А. Крутецкий считает, что готовность есть синтез свойств личности, определяющих ее пригодность к деятельности. К ним следует отнести активное положительное отношение к деятельности, склонность заниматься ею, переходящую в страстную увлеченность; ряд характерологических черт и устойчивые интеллектуальные чувства; наличие во время деятельности благоприятных для ее выполнения психических состояний; определенный запас знаний, умений и навыков в соответствующей области; определенные психологические особенности в сенсорной и умственной сферах, отвечающие требованиям данной деятельности. Последнюю категорию В. А. Крутецкий рассматривает как способность. Весь же ансамбль, синтез свойств личности, как значительно более широкое понятие. М.И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович рассматривают готовность как психическое состояние и настрой личности на выполнение профессиональной деятельности и как качество личности. Они утверждают, что в процессе трудовой деятельности проявляются как устойчивые личностные особенности человека (убеждения, взгляды, черты характера и т.