Развитие когнитивной компетенции студентов педагогических вузов в процессе обучения элементарной математике

• Автор: Паршина, Тамара Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 245 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ МАТЕМАТИКЕ
1.1. Подготовка будущих учителей математики в педагогическом вузе
1.2. Психолого-педагогические основы развития когнитивной компетенции в процессе обучения элементарной математике
1.3. Модель развития когнитивной компетенции в процессе обучения элементарной математике
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ МАТЕМАТИКЕ
2.1. Требования к отбору содержания эвристических задач в процессе обучения будущих учителей математики элементарной математике
2.2. Эвристические задачи как средство развития когнитивной компетенции будущих учителей математики в процессе обучения элементарной математике
2.3. Этапы развития когнитивной компетенции будущих учителей математики в процессе обучения их элементарной математике
в педагогическом вузе
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ
3.1. Проведение и результаты констатирующего и поискового этапов
опытно-поисковой работы

3.2. Проведение и результаты формирующего этапа опытно-поисковой
работы
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Инновационное общество выдвигает новые требования к подготовке будущих учителей математики. В современных условиях становятся востребованы учителя, способные к осуществлению профессионального самообразования и личностного роста, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. Этот показатель конкурентоспособности учителя математики представлен в виде одной из задач в федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования и является признаком развития у учителя математики когнитивной компетенции.
Развитие когнитивной компетенции учителей математики осуществляется в процессе их профессиональной подготовки в педагогических вузах при обучении различным дисциплинам. Практика обучения профессиональным дисциплинам и психолого-педагогические исследования показывают, что студенты испытывают затруднения в самостоятельном прогнозировании, проектировании и самооценке усвоенной информации при изучении дисциплин профессионального цикла, среди которых ведущее место занимает элементарная математика.
Разный уровень абстракции понятий курса элементарной математики, использование специальной символики в зависимости от изучаемого раздела курса, тесные внутрипредметные связи курса вызывают необходимость в развитии у студентов способностей к овладению действиями по самостоятельному приобретению знаний, умений и опыта в индивидуальной деятельности, позволяющими повысить уровень математической подготовки. Всё вышесказанное актуализирует проблему развития когнитивной компетенции будущих учителей математики в процессе их подготовки в педагогическом вузе.
Вопросам развития компетенций будущих учителей математики в педагогическом вузе посвящены работы Р. М. Асланова, Т. Н. Губиной,
Н. А. Кирилловой, Т. С. Мамонтовой, Ю. К. Пенской, Л. В. Шкериной. В исследованиях убедительно доказывается значимость развития компетенций у

нять эти знания; для компетентности - от уровня владения компетенциями, интегральной личностной характеристики до знаний, опыта и образования;
-компетенция относится к общему в содержании компетентностного образования, а компетентность - к индивидуальному;
- компетентность предполагает опыт проявления компетенции.
В исследовании принято определение компетенции, предложенное J1. В. Шкериной [188, с. 105] «Компетенция - это интегральное качество человека, включающее в себя не только знания, умения, навыки, но способность и готовность проявить их в решении актуальных задач».
1.2. Психолого-педагогические основы развития когнитивной компетенции в процессе обучения элементарной математике
Целью этого параграфа является уточнение определения понятия «когнитивная компетенция», выявление её структурных компонентов, описание механизма её развития в процессе подготовки будущего учителя математики в педагогическом вузе и определение средств её развития в обучении элементарной математике.
Разный уровень абстракции понятий курса элементарной математики, использование специальной символики в зависимости от изучаемого раздела курса, тесные внутрипрсдметные связи курса вызывают необходимость в развитии у студентов способностей к овладению действиями по самостоятельному приобретению знаний, умений и опыта в индивидуальной деятельности, позволяющими повысить уровень математической подготовки.
На приоритетность когнитивной компетенции указывают многие исследователи. Авторы стратегии модернизации содержания общего образования [173] выделяют компетенцию в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанную на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации. И. А. Зимняя [62] говорит о компетентности познавательной деятельности как умения ставить и решать познавательные задачи, находить нестандартные решения, создавать и разрешать про-