Обучение термодинамике студентов технического вуза на основе методов научного познания

• Автор: Толчина, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЭМПИРИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ
ТЕРМОДИНАМИКИ В СТРУКТУРЕ УЧЕБНОГО ПОЗНАНИЯ
1Л. Методологический анализ термодинамики как фундаментальной физической теории
1.2. Научные основы построения методической системы обучения термодинамике
1.3. Управление процессом учебного познания студентов в условиях методической системы обучения термодинамике
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА ТЕРМОДИНАМИКЕ КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ В УСЛОВИЯХ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
2.1. Структура формирования знаний содержательных обобщения термодинамики
2.2. Термодинамические и статистические методы формирования системных знаний теоретических обобщений начал термодинамики
2.3. Эксперимент как один из методов научного познания при обучении термодинамике студентов технического вуза
2.4. Использование современных форм организации самостоятельной работы студентов на практических занятиях
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ЗАДАЧИ,
ОРГАНИЗАЦИЯ, РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1. Задачи педагогического эксперимента, условия проведения, критерии и показатели оценки результативности разработанной методической системы обучения термодинамике на основе методов научного познания в техническом вузе
3.2. Методика проведения и результаты констатирующего и поискового
экспериментов
3.3 Методика проведения и результаты обучающего и контрольного
экспериментов
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Преобразование в социальной и экономической сферах жизни нашей страны вызвали кардинальные перемены в системе образования, в том числе высшего. Поиск путей решения актуальных проблем, связанных с совершенствованием профессионального образования, привёл к изменению содержания программ и технологий обучения в соответствии с требованиями новых стандартов (ФГОС ВПО). Цели вузовского технического образования обусловлены потребностями общества в подготовке инженера, который способен соединить теоретические знания с практикой. В настоящее время обучать студентов основам фундаментальных наук, например, физике, невозможно без учёта текущих и перспективных задач социально-экономического развития общества.
Практические подходы к решению проблемы обеспечения качества высшего образования связаны с достижениями современного понимания содержания обучения, источников его обновления. Речь идёт о проектировании такого содержания образования, в частности, физического, которое соответствовало бы критериям и нормам положений Болонского процесса, обеспечивающим международную мобильность выпускников и студентов вуза.
Решение важнейших задач подготовки специалистов, профессионалов своего дела, во многом зависит от того, как осуществляются идеи фундаментализации и генерализации, обобщения и систематизации знаний и умений, способов владения ими на основе современных методов научного познания. Реализация этих задач требует создания такой методической системы обучения отдельным разделам курса физики, основу которой составляла бы взаимосвязь содержательной и процессуальной сторон обучения.
Исходя из принципа профессиональной направленности, так же к основным задачам обучения физике в техническом вузе относятся: формирование системных знаний физических теорий на основе методов
Физика как учебная дисциплина обладает потенциальными возможностями организации процесса обучения на основе системного подхода. Средствами физического образования возможно достичь положительной динамики в развитии учебно-познавательных способностей студентов. Для этого необходимо определить формы и методы передачи учебной информации в оптимальном соответствии с технологией системного подхода, наметить рациональные пути и средства организации учебного процесса. Системный подход предполагает признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе универсальных способов познания, преобразования мира, содержания образования и способов организации учебной деятельности и сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся.
Особенности и проблемы методической системы обучения физике в вузе освещаются в работах Малинина А.Н., Мултановского В.В., Разумовского В.Г. и др. Физические теории являются непосредственным источником содержания естественнонаучного образования в техническом вузе. Дидактический принцип их построения направлен на реализацию системного содержательного физического образования будущего инженера. Методическая задача формирования системных знаний требует отражения в содержании обучения (как элемента методической системы обучения) системно-структурных свойств изучаемых физических теорий, генезиса элементов физических теорий как концептуальных систем, научных методов познания. В учебном процессе должна быть выявлена «...генетически исходная, всеобщая связь, определяющая содержание и структуру всего объекта данных понятий» изучаемой физической теории [31]. Вне системы знаний сами по себе физические понятия и законы утрачивают содержательный смысл, предсказательные и объяснительные функции. Формирование системных знаний физических теорий осуществляется углубленным анализом содержания теорий.