Лингводидактическое исследование методики проведения лабораторных занятий по морфологии современного русского языка в национальных группах ВУЗа

• Автор: Гельдиева, Сонагуль
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 265 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО СОВРЕМЕННОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ГРУППАХ ВУЗА И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ .
I. Роль и место лабораторных занятий в системе курса Современный русский язык
2. Дидактические принципы обучения морфологии современного русского языка на лабораторных занятиях в национальных группах вуза .
3. Анализ учебнометодической литературы .
ГЛАВА П. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО МОРФОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЦИОНАЛЬНЫХ ГРУППАХ ВУЗА .
I. Обоснование критериев отбора тем для лабораторных занятий
2. Лингвистическое обоснование содержания учебного материала, рекомендованного для изучения на лабораторных занятиях .
3. Типы лабораторных занятий и формы их организации .
4. Методы обучения, используемые на лабораторных
занятиях.
5. Методические приемы обучения на лабораторных
занятиях
6. Система лабораторных заданий. Их типология
7. Средства обучения, используемые на лабораторных
занятиях. Роль ТСО.
ГЛАВА Ш. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛАГАЕМОЙ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
I. Описание методики проведения эксперимента
з
2. Методика проведения эксперимента по категории падежа имен существительных в современном русском языке и анализ результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


На лабораторных занятиях данный принцип обучения реализуется также в процессе индивидуальной работы преподавателя с каждым студентом, во время консультаций по содержанию лабораторных занятий. Научность обучения и его доступность. Этот принцип является ведущим при обучении русскому языку студентов-туркмен. Назначение лабораторных занятий - прививать навыки научного исследования - предполагает непременное соблюдение этого принципа. На лабораторные занятия выносятся темы актуальные, перспективные для учебной и научной исследовательской работы студентов. Данный принцип учитывается при обосновании критериев отбора тем для лабораторных занятий: научный подход к обучению русскому языку студентов национальных групп определяет вьщеление в качестве одного из основных критериев отбора тем учет специфики их родного языка, что в свою очередь способствует доступности обучения. В условиях национального вуза без такого учета невозможно построение подлинно научной методической системы обучения неродному языку. Соблюдение доступности обучения определило индуктивный подход к организации познавательной деятельности студентов-туркмен на лабораторных занятиях. Доступность и посильность обучения учитываются при отборе учебного материала к лабораторным заданиям: труднодоступный материал заучивается механически, непосильное задание порождает ошибки. С другой стороны, чрезмерное упрощение учебного материала снижает заинтересованность, активность студентов. Упрощение материала необходимо проводить без снижения его глубины. Поэтому сложный теоретический материал закрепляется на понятных, близких для студентов примерах, связанных с окружающей их жизнью. В обучении неродному языку научность и доступность обучения взаимообусловлены: научность предполагает доступность, последняя ни в коей мере не исключает научности вводимых сведений /4/. Знания, даже элементарные сведения, которые даются студентам, должны быть правильными с точки зрения науки о русском языке. Поэтому соблюдение принципа научности обучения требует постоянного обновления текстов лабораторных работ, изменения и варьирования их тематики, введения дополнительных сведений, данных современной науки. В связи с тем, что на лабораторных занятиях студенты работают самостоятельно, продуманной должна быть структура лабораторных заданий. Принцип системности, систематичности обучения и связи его с практикой исходит из того, что любая наука - это система знаний, и овладеть ими можно только в системе. При изучении неродного языка особенно важно последовательное преподнесение учебного материала в строгой, научно обоснованной, методически продуманной системе. Студенты получают не разрозненные сведения, а усваивают взаимосвязанные элементы единой морфологической системы. Принцип системности обучения требует представлять в системе круг сведений, на который будет опираться каждое последующее лабораторное занятие по данному разделу, и шире - каждый последующий раздел данного курса. Тема каждого лабораторного занятия входит не только в подсистему цикла лабораторных занятий, но и в общую систему изучения курса. Принцип системности обучения должен учитываться при доработке "Программы лабораторных занятий по курсу "Современный русский язык". Методы обучения и методы исследования на лабораторных занятиях представляют компоненты единой методической системы. Лабораторные задания на каждом занятии также предусматривают отработку определенной системы знаний. Структура каждого задания представляет микросистему в системе добывания знаний, выработке навыков и умений. Языковой материал в заданиях систематизируется. Например, лексика может быть организована и систематизирована в тематические и лексико-семантические группы. На основе такого материала проводится работа по развитию речи студентов-туркмен. Системность обучения связана с его систематичностью. Специфика обучения студентов национальных групп на лабораторных занятиях состоит в регулярной работе по продуцированию речи. Навыки спонтанной речи вырабатываются в результате длительной и систематической тренировочной деятельности.