Наглядность как средство активизации детского творчества в процессе обучения искусству оригами младших школьников

• Автор: Беляков, Алексей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил. + Прил.(с. 175-276 : ил.)

Содержание
Введение
Глава I. Теоретико-методологическое обоснование применения средств наглядности в обучении оригами младших школьников
1.1. История применения наглядности в обучении младших школьников
1.2. Теоретические основы использования наглядности в обучении на занятиях оригами
1.3. Эргономические, психолого-физиологические требования
к наглядным пособиям по оригами
Выводы по первой главе
Глава II. Разработка средств наглядности для занятий оригами, способствующих активизации детского творчества
2.1. Классификация и методические возможности средств
наглядного обучения оригами
2.2. Научно-педагогические вопросы создания наглядных пособий, активизирующих детское творчество
2.3. Применение компьютера, как составной части комплекса
средств наглядного обучения
2.4. Занятия по оригами как средство развития ребенка
Выводы по второй главе
Глава III. Экспериментальное обоснование применения наглядности как средства активизации детского творчества на занятиях оригами
3.1. Разработка наглядных пособий для занятий в кружке «Оригами»
3.2. Разработка методических рекомендаций по использованию комплекса пособий на занятиях кружка «Оригами»
и критериев оценки детских работ
3.3. Разработка и проведение педагогического констатирующего,
формирующего экспериментов
Выводы по третьей главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Инновационные процессы, реализуемые в современном образовании, осуществляются на основе проекта ФГОС ВПО третьего поколения, введение которого обусловлено необходимостью привести отечественное образование в соответствие с международными стандартами Болонского соглашения. Согласно новому поколению стандартов в современной системе образования, помимо ответственности учителя за объем знаний и умений школьников, на него возлагаются задачи социального, психологического и культурологического развития личности ребенка. Роль учителя, занимающегося обучением и воспитанием детей младшего школьного возраста, особенно важна, поскольку в младших классах закладываются основные навыки учебной деятельности, мотивация и интерес к знаниям. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе дает возможность включать школьника в процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками, развивать положительные личностные качества ребенка, сформировать активную жизненную позицию.
Известный ученый С.П. Ломов в своих трудах рассматривает проблему художественного образования и эстетического воспитания на современном этапе: «Особенностью сегодняшнего этапа развития России является то, что происходящие в стране социально-экономические преобразования совпали по времени с общемировыми тенденциями перехода от индустриального к информационному обществу. В этой связи важная роль отводится предметам эстетического цикла как главным носителям информационной культуры. В современных условиях актуальным представляется переосмысление значимости духовного становления личности школьника на основе развития эстетического видения окружающего мира, его эмоционально-образного постижения» [137; 179].
Таким образом, роль изобразительного искусства в целом и оригами в частности в образовательном процессе выходит на передний план.

Процесс обучения невозможно строить максимально эффективно без учета современной действительности и достижений в области отечественной и современной науки. Необходимо формировать стремление учителей и в целом педагогической науки постоянно совершенствовать процесс обучения детей творчеству, что способствует поиску новых путей и методических приемов повышения качества художественного образования и эстетического воспитания детей. В связи с этим совершенствование средств наглядного обучения на занятиях творческими дисциплинами художественно-эстетической направленности особенно важно. Роль наглядности в обучении в первую очередь определяется тем, что человек получает информацию об окружающем мире через зрительный анализатор. Исторически доказано, что наглядность, как один из принципов обучения, является неотъемлемой частью всестороннего развития личности ребенка, что особенно важно на начальном этапе обучения в младшем школьном возрасте.
Оригами, объединяя восточные и западные традиции культуры, нравственно-идеологические и научно-технические системы взглядов, естественнонаучные и логические знания, является перспективным направлением в современной системе образования. Искусство оригами способствует развитию мышления, воображения, памяти, ощущения, восприятия, эмоциональных качеств личности.
История возникновения оригами уходит своими корнями в глубокую древность и неразрывно связана с появлением технологии изготовления бумаги. Бумага была известна в Китае задолго до нашей эры. Официальной датой «появления» бумаги в Китае считается 105 г. н. э., когда чиновник Цай Лунь сделал официальный доклад императору о существовании технологии изготовления бумаги. В VI-VII в. н. э. в Китае появились бумажные деньги Фэй-Тянь. Вероятно, это были первые бумажные деньги в истории человечества. В VII в. н. э. в Японии странствующий буддийский монах Дан-Хо передал секрет изготовления бумаги своим соотечественникам.

С.Ю. Афонькин и Е.Ю. Афонькина считают, что, работая с первоклассниками, необходимо демонстрировать только сам процесс складывания, так как только немногие в этом возрасте способны работать со схемами. Работая с ребятами старшего возраста, можно рисовать схемы на доске или предложить им работать по учебнику. Авторы считают, что демонстрировать складывание нужно с помощью большого квадрата, который должен быть с одной стороны цветной, с другой - белый. Он должен быть хорошо виден из любой точки класса. К условным знакам и схемам ребят необходимо приучать постепенно. С детьми 1-2 классов на начальных этапах обучения необходимо чертить на доске отдельные рисунки, а затем полностью вычерчивать несколько схем складывания, дополняя чертежи демонстрацией на руках и комментируя словами. Ребят старшего возраста авторы предлагают с первого же урока приучать к схемам на доске или в учебнике. Таким образом, С.Ю. Афонькин и Е.Ю. Афонькина в своем учебнике предлагают эффективные методические приемы, облегчающие преподавание оригами детям.
М.Н. Кононова в своей программе «Волшебный мир оригами» предлагает использовать аудиокассеты с записями звуков живой природы и музыки. По ее мнению, это способствует выравниванию психомоторных процессов, изменению их поведения, улучшению личных взаимоотношений. В процессе обучения постепенно возрастает уровень сложности выполняемых детьми работ. На 1 этапе обучения детям демонстрируется лишь сам процесс складывания листа бумаги. Условные знаки и схемы служат им дополнительной иллюстрацией при показе процесса складывания. М.Н. Кононова рекомендует демонстрировать детям процесс складывания изделия не используя большой лист бумаги, а показывать инструкционные карты, состоящие из отдельных листов, что по ее мнению намного удобнее. На каждом листе такой инструкционной карты с помощью большого листа цветной бумаги показывается только одна операция по изготовлению изделия. Педагог должен последовательно предъявлять детям по одному листу такой