Методическая система профессионально-ориентированного обучения студентов-психологов дисциплине "современные информационные технологии"

• Автор: Гладких, Светлана Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 243 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ в высших
УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
§ 1.1 Особенности профессионально-ориентированного обучения информатике
студентов высших учебных заведений
§ 1.2 Анализ содержания дисциплин информационной подготовки студентов по
специальности «Педагогика и психология»
§1.3. Существующие подходы к профессионально-ориентированной подготовке по
информационным технологиям будущих педагогов-психологов
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ДИСЦИПЛИНЕ «СОВРЕМЕННЫЕ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»
§ 2.1 Принципы и требования профессионально-ориентированного обучения
информационным технологиям будущих педагогов-психологов
§2.2 Цели и содержание профессионально-ориентированного обучения
дисциплине «Современные информационные технологии»
§2.3 Методика проведения занятий по информационным технологиям с использованием профессионально-ориентированного компьютерного практикума.

§2.4 Воспитательные аспекты профессионально-ориентированного обучения
дисциплине «Современные информационные технологии»
§ 2.5 Оценка уровня подготовки студентов-психологов к проведению психологических исследований с использованием информационных технологий.

§ 2.6 Экспериментальное обоснование эффективности системы профессионально-ориентированного обучения дисциплине «Современные информационные
технологии»
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложение 1. Лабораторная работа №
Приложение 2. Лабораторная работа №
Приложение 3. Тесты к разработанному УМКД «Современные информационные технологии»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменение педагогического образования в соответствии с нормативными документами Болонского процесса и перехода на двухступенчатую систему образования означает необходимость пересмотра программ подготовки педагога-психолога, а также содержания дисциплин, которое позволит ему осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие обучающихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие интеллектуального и личностного потенциала.
В профессиональной деятельности работников системы образования все большее значение приобретают знания в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Вопросами методических основ изучения информатики и ИКТ занимались С.Л. Атанасян, С.А. Бешенков, С.В. Богданова, JI.JI. Босова, Ю.С. Брановский, В.А. Бубнов, Я.А. Ваграменко, С.Г. Григорьев, А.Г. Гейн,
B.В. Гриншкун, Т.В. Добудько, С.А. Жданов, Т.Б. Захарова, А.А. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, М.П. Лапчик, А.С. Лесневский, В.И. Пугач, И.В. Роберт,
Н.В. Софронова, М.В. Швецкий и др. По их мнению, информационные технологии являются важнейшим компонентом в образовании современного человека.
Вопросами определения целей, содержания, методологии и методики организации подготовки в области информатики и информационных технологий посвящены исследования Ю.С. Брановского, А.Л. Денисовой,
C.А. Жданова, В.Л. Извозчикова, Е.В. Клюевой, О.А. Козлова, В.А. Кудинова, А.А. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчика, А.В. Могилева,
С.В. Панюковой, А.В. Петрова, И.В. Роберт, И.Г. Семакина,
А.Л. Сметанникова, Н.В. Софроновой, Е.К. Хеннера, Н.Д. Угриновича,
М.В. Швецкого, А.Е. Шухмана и др. Учебная дисциплина «Современные информационные технологии» является базовой составляющей

информационной подготовки студентов факультета педагогики и психологии (O.A. Козлов, Ю.Ф. Михайлов, В.П. Поляков, P.A. Харченко), под которой нужно понимать обязательную составляющую образовательного процесса, направленную на подготовку в области информатики и использования средств ИКТ с целью осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия как между участниками образовательного процесса, так и между пользователями и интерактивным средством обучения, функционирующим на базе ИКТ.
Под информационной деятельностью будем понимать, с ссылками на труды Т.Б. Захаровой и И.В. Роберт, деятельность по сбору, обработке, использованию, продуцированию, передаче, тиражированию информации как в учебной, так и в профессиональной деятельности при условии реализации возможностей современных информационных технологий.
В соответствии с Концепцией информатизации образования одной из центральных задач вуза является развитие общекультурных и профессиональных компетенций выпускников, свободного владения средствами информационных и коммуникационных технологий. Общекультурная компетенция относится к ключевым компетенциям, согласно классификации A.B. Хуторского, которая включается в метапредметный уровень содержания образования. Поэтому формирование общекультурной компетенции осуществляется в рамках каждого предмета, реализующего содержание образования.
Современный уровень развития информатизации общества и образования выставляет новые требования к информационнотехнологической подготовке бакалавров психолого-педагогического образования в соответствии с компетенциями, разработанными в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). Педагог-психолог обязан уметь решать проблемные психолого-педагогические ситуации и понимать причины возникновения таких ситуаций. Вместе с тем предметная область

Для этого проанализируем рабочие программы следующих дисциплин: «Информатика и ЭВМ в психологии», авторы — доцент, к.п.н.
О.Г. Смолянинова, к.п.н. Л.М. Туранова (Красноярский государственный педагогический университет) [171]; Н.Б. Иванова (Ивановский государственный университет) [85]; «Математика и информатика», авторы — доцент кафедры теории и методики обучения физике и информационных технологий Э.В. Ильин (Уссурийский государственный педагогический институт); «Информатика», авторы — профессор В.В. Евдокимов, доцент Ю.И. Юкелис (Санкт-Петербургский университет экономики и финансов) [74].
Основная цель рассмотренных рабочих программ заключается в формировании у будущего специалиста совокупности знаний, умений и навыков работы с самым широким спектром современного программного обеспечения: операционными системами, офисными приложениями,
коммуникационными программами, специальными пакетами программ, мультимедийными программами. Необходимость сформированное™ таких умений и навыков работы с информацией посредством компьютера и информационных технологий, чтобы студенты могли в дальнейшем всесторонне, осознанно и эффективно использовать компьютер и средства информационных технологий в своей профессиональной деятельности. Поэтому будущий гуманитарий должен был овладеть, прежде всего, базовыми технологиями работы с основным типом программных продуктов и уметь быстро адаптироваться на меняющемся рынке программного обеспечения - прикладного и профессионального. Проанализированные рабочие программы интегрирует в себе дидактические основы педагогических технологий с функциональными возможностями наиболее популярных и используемых в современном обществе программных средств.
В этих рабочих программах можно выделить инвариантную часть в виде следующих тем: