Интенсификация процесса обучения устному и письменному монологическому высказыванию на английском языке студентов технического колледжа с использованием цифрового лингвистического класса

• Автор: Шегай, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 212 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические вопросы интенсификации процесса обучения устному и письменному монологическому высказывании) с использованием цифрового лингвистического
класса
1. Психолого-педагогическая характеристика условий обучения устному и письменному монологическому высказыванию студентов технического колледжа
2. Психолингвистические особенности мануала как особого вида письменного монологического высказывания на английском
языке
3. Характеристика презентации как особого вида устного монологического высказывания на английском
языке
4. Интенсификация процесса обучения устному и письменному монологическому высказыванию с использованием цифрового
лингвистического класса
4.1. Возможности цифрового лингвистического класса с целью интенсификации процесса обучения иностранным языкам
Выводы по главе
Глава II. Методика интенсификации процесса обучения устному и письменному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингвистического
класса
1. Отбор и организация содержания обучения устному и письменному монологическому высказыванию на английском языке
2. Система упражнений, направленная на интенсификацию процесса обучения устному и письменному монологическому высказыванию на

английском языке с использованием цифрового лингвистического
класса
3. Экспериментальная апробация интенсификации процесса обучения устному и письменному монологическому высказыванию на английском языке студентов технического колледжа с использованием цифрового
лингвистического класса
Выводы по главе II
Заключение
Список использованной литературы
Приложение №1. Словарь используемых терминов и сокращений
Приложение №2. Таблица речевых формул для создания презентации на
английском языке
Приложение №3 Результаты экспериментального обучения
Приложение №4 Образец анкеты для оценки своего устного выступления в виде презентации

Введение
В связи с переходом из постиндустриального общества к информационному обществу человечество столкнулось с необходимостью изменения и эволюции системы образования. Цель современного образования - подготовить не только квалифицированного специалиста в определенной области, а также сформировать личность, способную эффективно функционировать в условиях развития и доминирования компьютерных и сетевых технологий, ознаменовавших начало третьего тысячелетия.
В современном обществе в условиях единого гиперпространства (гиперсреды) доминирует английский язык. Многие исследователи, анализируя назревающую проблему информационного неравенства на личностно-социальном уровне, отмечают, что человек не может воспользоваться ресурсами информационной среды из-за отсутствия соответствующих знаний, навыков и умений, включая знания английского языка, поэтому человек им не владеющий оказывается в ситуации информационного неравенства.
Долгое время в Российском образовании доминировала традиционная дидактическая парадигма образования, ориентированная на усвоение объема знаний, готовых выводов науки и способов действий. Иногда этот феномен называют информационно-накопительным образованием, когда разум человека видится как некий сосуд, в который нужно поместить как можно больше информации.
Однако сегодня как никогда ранее происходит процесс модернизации образования. Это связано с тем, что увеличение объема информации за последние десять лет приравнивается к знаниям, накопленным человечеством за несколько тысяч лет. Очевидно, что в таких условиях невозможно создать уникальную систему усвоения нового материала, а необходимо в корне пересмотреть цель и содержание образования в целом, а
них включены в словарь терминов (www, URL, IE и многие другие), некоторые специфичны исключительно для данного программного обеспечения (software) и являются по сути неологизмами (WebSnap, Win-CGI и многие другие). Их значение невозможно найти в словарях по программированию. Такие термины разъясняются в конце мануала, в блоке “Глоссарий и алфавитный указатель терминов”.
Для лексики мануала также характерно наличие сложных слов, состоящих из двух и более (до шести) корневых морфем, например: Маке-All-From-Here, drop-down, Build-All-From-Here и другие. Такое изобилие сложных слов объясняется такой особенностью мануала, как предельная краткость изложения информации. В мануале используется ограниченное количество предлогов и других служебных частей речи, которые делают фразу более развернутой. Во избежание многословия авторы мануала предпочитают использовать сложные слова, например, имена существительные и глаголы.
Наконец, в мануале иногда используются жаргонизмами. Жаргонизмы - это слова, характерные для определенной социальной группы, работников определенной сферы, в данном случае, программирования. Эти выражения обладают специальным значением и их дословный перевод приводит к бессмыслице, например: declaration of items, code completion list. Такие слова представляют наибольшую трудность в обучении созданию мануалов, так как их значение может быть понятно только программистам, к числу которых преподаватель английского языка не относится.
Грамматические особенности мануала, в отличие от лексики, не отличается особой сложностью. В мануале наиболее распространены следующие грамматические явления:
1. Пассивный залог (the passive voice). Пассивный залог один из самых распространенных грамматических явлений в мануале: The new Project|Options|Compiler Messages page gives you greater control over