Экологическое образование школьников в региональном образовательном пространстве : естественнонаучная предметная область

• Автор: Игумнова, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 505 с. : ил.

Оглавление
Оглавление
Введение

Глава 1. Экологическое образование школьников на разных уров- 30 нях образовательного пространства: методология исследования, тенденции развития и анализ состояния
1.1. Региональное образовательное пространство: сущность и компо- 30 ненты для исследования экологического образования
1.2. Тенденции развития экологического образования школьников в 41 мировом образовательном пространстве
1.3. Состояние экологического образования школьников в россий- 49 ском образовательном пространстве
1.4. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента 60 Выводы по главе 1
Глава 2. Теоретические основы экологического образования 74 школьников в региональном образовательном пространстве (естественнонаучная предметная область)
2.1. Ценностные основания экологического образования школьников
2.2. Стратегическая цель экологического образования школьников в 85 образовательном пространстве
2.3. Роль естественных наук в экологическом образовании школьников
2.4. Использование потенциала взаимодействия школьников с социо- 116 природным окружением образовательного учреждения в экологическом образовании в региональном образовательном пространстве
2.5. Психолого-педагогические основы диалогического освоения 132 школьниками социоприродного окружения образовательного учреждения в экологическом образовании
Выводы по главе 2
Глава 3. Концептуальные основы экологического образования 149 школьников в региональном образовательном пространстве (естественнонаучная предметная область)
3.1. Проектирование стратегической цели экологического образова- 149 ния школьников в региональном образовательном пространстве
3.2. Концепция экологического образования школьников в регио- 155 нальном образовательном пространстве (естественнонаучная предметная область)
3.3. Модели, отражающие концепцию экологического образования 178 школьников в региональном образовательном пространстве (естественнонаучная предметная область)
3.4.Проектирование содержания методической системы экологиче- 202 ского образования школьников с учётом социоприродного окружения образовательного учреждения как открытой системы

3.5. Проектирование процесса диалогического освоения школьника- 211 ми социоприродного окружения образовательного учреждения в экологическом образовании
Выводы по главе 3
Глава 4. Методика реализации экологического образования 226 школьников в региональном образовательном пространстве (естественнонаучная предметная область)
4.1. Общие основы методики реализации экологического образования школьников в региональном образовательном пространстве (естест- 226 веннонаучная предметная область)
4.2.0тбор содержания экологического образования школьников в ре- 237 гиональном образовательном пространстве (естественнонаучная предметная область)
4.3. Пропедевтический региональный интегрированный курс по эко- 246 логическому образованию школьников
4.4. Обобщающий интегрированный курс по региональной экологии 264 для учащихся основной школы
4.5. Реализация вариативной части методической системы экологиче- 276 ского образования школьников в региональном образовательном пространстве
4.6. Реализация вариантов диалогического освоения социоприродного 292 окружения образовательного учреждения школьниками в методической системе экологического образования в региональном образовательном пространстве
Выводы по главе 4
Глава 5. Комплекс условий, способствующий успешной реализации 303 экологического образования школьников в региональном образовательном пространстве (естественнонаучная предметная область)
5.1. Общая характеристика условий, способствующих успешной реа- 303 лизации экологического образования школьников (естественнонаучная предметная область)
5.2. Подготовка бакалавров и магистров по направлению «Педагоги- 311 ческое образование» к реализации экологического образования школьников в региональном образовательном пространстве
5.2.1. Сопряжение школьного и вузовского учебных курсов по 312 экологии в подготовке бакалавров образования к реализации экологического образования школьников в региональном образовательном пространстве
5.2.2. Роль практики в подготовке бакалавров образования к орга- 320 низации социально ориентированных экологических проектов со школьниками в экологическом образовании
5.2.3. Подготовка магистров экологического, естественнонаучного и фи- 331 зического образования к решению профессиональных задач в экологическом образовании в региональном образовательном пространстве
Выводы по главе 5

Глава 6. Экспериментальная проверка варианта методики реал и- 345 зации экологического образования школьников в региональном образовательном пространстве (естественнонаучная предметная область)
6.1. Общая характеристика экспериментального исследования
6.2. Экспериментальное исследование отдельных процессуально- 354 содержательных составляющих методической системы экологического образования школьников в региональном образовательном пространстве
6.2.1. Исследование успешности реализации учебного курса 355 экологической направленности, учитывающего специфику со-циоприродного окружения школы
6.2.2. Исследование успешности реализации учебных интегри- 367 рованных курсов (естественнонаучная предметная область) в рамках сетевого взаимодействие субъектов экологического образования в региональном образовательном пространстве
6.3. Экспериментальное исследование условий, способствующих 395 успешности введения методики реализации экологического образования школьников в региональном образовательном пространстве
Выводы по главе 6
Заключение
Литература
Приложения
Приложение № 1. Тематическое планирование с определением ос- 437 новных видов учебной деятельности обучающихся по курсу «Забайка-ловедение» (I модуль «Природное наследие Забайкалья и его сохранение»)
Приложение 2. Вариант конкретизации содержательной линии «Че- 443 ловек и его здоровье в условиях региона» фундаментального ядра содержания экологического образования школьников в региональном образовательном пространстве (на примере Забайкалья)
Приложение №3. Метапредметные требования к результатам освое- 444 ния учащимися учебного интегрированного курса «Забайкаловедение» Приложение №4. Фрагмент книги для чтения для учащихся «Родное 446 Забайкалье»
Приложение №5. Фрагмент рабочей тетради «Родное Забайкалье: 448 учусь задавать вопросы» (§3. Грибы)
Приложение №6. Сопоставительный анализ планируемых резуль- 450 татов освоения учащимися программы интегрированного курса «Региональная экология» с планируемыми результатами ФГОС Приложение № 7. Тематическое планирование с определением ос- 459 новных видов учебной деятельности обучающихся по курсу «Региональная экология»
Приложение №8. Фрагмент учебного пособия «Региональная экология»

развитием связано становление глобального мышления, воспитание в духе сотрудничества и социальной ответственности, наполнение содержания образования с позиции глобальных проблем и путей их решения.
Единство российского образовательного пространства (свойство целостности) обеспечивается принципами и приоритетами образовательной политики, заявленными юридически в Конституции РФ, законе РФ «Об образовании», федеральных образовательных стандартах разных ступеней обучения и др. государственных нормативно-правовых документах, обязательных для всех субъектов образования на каждой территории России.
Региональное образовательное пространство является частью мирового и российского (общенационального) пространства, сочетающего глобальные тенденции с социоприродным своеобразием на определённой территории.
В нашем исследовании в выявлении границ регионального образовательного пространства применён географически-административный подход, позволивший определить рамки региона в соответствии с административными границами конкретного субъекта РФ. Регионы России нормативно наделены определёнными компетенциями в сфере образовательной политики и могут в этих рамках учитывать специфику природного, исторического, национально-культурного, социально-экономического и демографического развития, а также образовательные запросы личности и субъекта РФ. Импонирует точка зрения А.К. Костина, который, анализируя различные определения региона, уточняет «...понимание региона как территориальной и социально-культурной общности, представляющей уникальное сочетание природных, экономических, социальных и политических процессов, обеспечивающей социальное воспроизводство в биоэкологическом, экономическом, образовательном, научном, социокультурном и других аспектах» [204, с. 29].
В регионализации образования находят отражение тенденции демократизации и гуманизации общества, проявляющиеся в ориентире образования на раскрытие человеческого потенциала, создание условий для удовлетворения не только государственных и региональных запросов к образованию, но