Методика формирования иноязычного речевого поведения студентов лингвистических профилей на основе социокультурных стереотипов

• Автор: Еремеева, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 248 с. : ил.

Содержание

Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы социокультурного подхода в обучении немецкому языку студентов лингвистических профилей
§1. Характеристика социокультурной компетенции, ее место в системе подготовки студентов лингвистических профилей
§2. Роль вербальных и невербальных средств общения в межкультурной
коммуникации
§3. Социокультурные стереотипы как составная часть содержания в социо-
культурной компетенции специалистов по иностранным языкам
§4. Типологические особенности социокультурных стереотипов, принятых в культуре немецкого народа
Выводы по Главе
ГЛАВА П. Методика обучения студентов лингвистических профилей использованию социокультурных стереотипов как средства иноязычного общения
§1. Анализ учебников немецкого языка для 1-2-х курсов и их возможностей по обучению студентов стереотипным действиям в процессе коммуникации
§2.Система обучения иноязычному речевому поведению на основе социокультурных коммуникативно-поведенческих стереотипов и ее характерист-ка
§3. Технология обучения студентов лингвистических профилей иноязычному речевому поведению

§4. Опытное обучение студентов лингвистических профилей на основе использования вербальных и невербальных социокультурных коммуникативноповеденческих стереотипов и описание его результатов
Выводы по Главе
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Современное высшее образование в России находится в состоянии модернизации. Основные направления модернизации иноязычного образования определены федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения.
Центральным в разработке стандартов третьего поколения является вопрос о требованиях к уровню подготовки выпускников высших учебных заведений. Основной целью обучения иностранному языку студентов лингвистических профилей провозглашается формирование языковой личности, способной осуществлять аутентичное, продуктивное общение на межкультур-ном уровне.
Одшш из основополагающих требований к уровню языковой подготовки студентов лингвистических профилей декларируется необходимость учета культурной составляющей содержания обучения.
Анализ работ в области теории и методики преподавания иностранных языков показывает, что соотношение «язык - культура» является ключевым. Тесной связи языка и культуры в обучении иностранным языкам посвящены исследования как отечественных, так и зарубежных ученых (O.A. Бондаренко, Е.М. Верещагин, A.B. Гусева, Е.В.Елизарова, Р.П. Мильруд, О.Г.Оберемко, Е.И. Пассов, В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, С.Г. Тер-Минасова, Г.Д. Томахин, В.П. Фурманова, И.И. Халеева, А.Н. Шамов, В. Baumann, V.Fischer, Р. Kaikkonen, A. Knapp-Potthoff, C. Kramsch, W. Pfeiffer и др.).
На сегодняшний день сформировалась и заявила о себе концепция обучения иностранному языку в межкультурном контексте, актуализирующаяся в категории межкультурной коммуникативной компетенции (A.B. Анненкова, М. А. Демьяненко, Т.В. Ларина, И.Л. Плужник, М.Н. Раздобарова, R. Camerer, J. House, P.Kaikkonen, S.Luchtenberg и др.).
Формирование межкультурной коммуникативной компетенции предполагает развитие у обучаемых целого комплекса интегрированных умений,

го поведения в отдель- представителей (гендерные, воз- сферах обще
ных социумах социальных, территориальных групп, определять речевой стиль социальной роли в ситуации общения, варьировать приобретенными знаниями растные, территориальные и т.д.) ния
Наряду со знаниями, умениями, навыками, способностями и личностными качествами в содержательный состав социокультурной компетенции включены социокультурные коммуникативно-поведенческие стреотипы. Социокультурные коммуникативно-поведенческие стереотипы рассматриваются в роли структурного инварианта социокультурной компетенции, обладающего положительными коннотациями, на основе которого происходит формирование иноязычного речевого поведения студентов по направлению подготовки «Лингвистика» (квалификация (степень) «бакалавр»),
В процессе формирования социокультурной компетенции подлежат усвоению единицы всех уровней языка, отражающие своеобразие культуры изучаемой лингвокультурной общности. В рамках социокультурной компетенции обучаемые должны: а) знать основные аспекты повседневного образа жизни представителей страны изучаемого языка на фоне социокультурной детерминации; б) знать важные географические и исторические особенности и их релевантность относительно современного состояния общества;
в) знать существенные политические и экономические факторы; точки соприкосновения в отношениях между двумя странами (собственной и страной изучаемого языка); г) способность вести себя адекватно ситуации и в рамках норм и правил, принятых в иной лингвокультуре.
Обучаемые должны уметь распознавать общность и различие в культурном плане, равно как признавать и владеть данными категориями; через сравнение с культурой страны изучаемого языка развивать эмпатиче-ские способности. Эмпатия связана с опытом эмоционально-оценочного от-