Методика развития социокультурных умений студентов посредством социального сервиса "Вики" : английский язык, языковой вуз

• Автор: Кошеляева, Екатерина Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 210 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития социокультурных 16 умений студентов языкового вуза посредством социального сервиса «Вики»
1.1. Социокультурные умения студентов в методике
обучения иностранному языку
1.2. Социокультурные умения в целях обучения
иностранному языку в языковом вузе
1.3. Социальный сервис «Вики» в развитии
социокультурных умений студентов
ГЛАВА 2. Практические аспекты развития социокультурных 92 умений студентов языкового вуза посредством социального сервиса «Вики»
2.1. Моделирование процесса развития социокультурных 92 умений студентов языкового вуза посредством социального сервиса «Вики»
студентов языкового вуза посредством социального сервиса «Вики»
2.3. Опытное обучение, направленное на развитие 130 социокультурных умений студентов языкового вуза посредством социального сервиса «Вики»
Выводы по первой главе

2.2. Алгоритм развития социокультурных умений
Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в информационном обществе высшее образование не может быть изолировано от новейших тенденций информатизации и от единого мирового пространства, основную часть которого составляет Интернет. Претворение в жизнь приоритетного национального проекта «Образование» сделало Интернет доступным для большинства российских учебных заведений, а также личного пользования учащихся и студентов.
В результате все больше педагогов стали рассматривать возможность использования ресурсов сети Интернет как дополнительное средство обучения. Однако обучение посредством Интернет-технологий имеет свою специфику, которая требует как изучения, так и создания новых методик обучения с использованием Интернет-ресурсов.
За последние годы появился ряд работ, в которых авторы обращают внимание на потенциал социальных сервисов и служб сети Интернет в обучении иностранному языку (Азимов Э.Г., Вилынинецкая Е.Н., 2001; Патаракин Е.Д., 2004; Полат Е.С., 2005; Раицкая JT.K., 2007; Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н., 2008, 2009; Фаевцова O.E., 2006; Филатова A.B., 2009; Bloch J., 2007; Mattison D., 2003; Warschauer M., 1997). Современные информационно-коммуникационные Интернет-технологии создают условия для развития у обучающихся одной и той же учебной группы практически всех видов компетенций.
Социальный сервис «Вики» является одним из сервисов Веб 2.0, посредством которого можно эффективно развивать социокультурные умения у учащихся и студентов (О’Рэйли Т., 2005; Патаркин Е.Д., 2004; Раицкая JI.K., 2007; Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н., 2008, 2009; Alexander В., 2007; Godwin-Jones R., 2003; Mattison D., 2003; Thorne S., Sykes J., Oskoz A., 2008).
Степень разработанности проблемы. Е1еобходимо отметить, что уже сложилась определенная научная база для рассмотрения проблемы развития социокультурных умений студентов языкового вуза посредством
социального сервиса «Вики». Анализ ряда теоретических работ показал, что за последние десять лет в центре внимания ученых были следующие вопросы:
® разработка лингвострановедческого подхода (Верещагин Е.М., Костомаров В.Г., 1983, 1990), разработка концепции «культурной грамотности» (Hirsch E., 1980, 1987), разработка этнографического подхода (Byram М., 1989; Byram М., Morgan С., 1994; Hymes D., 1972, 1974), разработка
лингвокультурологического подхода (Воробьев В.В., 1997), разработка теоретических основ социокультурного подхода к обучению языкам международного общения (Сафонова В.В., 1991, 1992, 1996) и практических методик его внедрения в общеобразовательной школе (Сафонова В.В., 1996, 1999; Сафонова В.В., Соловова Е.Н., 1996; Сафонова В.В., Соловова Е.Н., Бим И.Л., Биболетова М.З., Кузьмина Л.Г., 2000; Сысоев П.В., 1999) и вузе (Бондаренко O.A., 2000; Корочкина М.Г., 2000; Кудрявцева Л.В., 2007; Лупач И.Я., 2000; Фурманова В.П., 1994);
• соизучение иностранного языка и культуры в интегрированных курсах (Власенко Н.М., 2004; Колесина К.Ю., 1995; Сысоев П.В., 1999; Трубанева
Н.Н., 1994);
• соизучение культур стран родного и иностранного языков на занятиях по ИЯ (Сафонова В.В., 2001 а,б; Сысоев П.В., 1999, 2003, 2004, 2006, 2008; Тамбовкина Т.Ю., 2007; Byram М., 1989; Byram М., Esarte-Sarries V., 1991; Byram М., Morgan C., 1994; Kramsch C., 1993);
• новые Интернет-технологии в обучении иностранному языку (Кудрявцева Л.В., 2007; Полат Е.С., 1999, 2006; Раицкая Л.К., 2007; Сысоев П.В., Евстигнеев M.EL, 2008, 2009; Godwin-Jones R., 2003; Downes S., 2004; Mattison D., 2003; Warschauer M., 1997);
® социальный сервис «Вики» в развитии социокультурных умений студентов языкового вуза (Патаркин Е.Д., 2004; Раицкая Л.К., 2007; Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н., 2008, 2009; Филатова A.B., 2009; Bloch J., 2007; Godwin-

выделяем задачи обучения родной культуре на занятиях по иностранному языку:
• научить студентов замечать сходства и различ ия культур народов внутри страны;
• формировать способность объективно оценивать культуры;
• формировать осознание себя в качестве носителя и трансшпора в первую очередь родной культуры;
® формировать способность к культурному самоопределению в
разнообразии культур родной страны.
В российской педагогической теории вопрос о соизучении культур активно разрабатывается. В работах представителей отечественной педагогической мысли (Беляева С.В., 2007; Сафонова В.В., 1996; Сысоев П.В., 1999, 2008; Тер-Минасова С.Г., 2000; Фурманова В.П., 1994; Халеева И.И., 1995 и др.) цели соизучения культур формулируются по-разному.
Однако общим для всех авторов является осознанное восприятие различий культур при условии сохранения равноправности культур и национальной самоидентификации, способность к взаимодействию на межнациональном уровне, формирование чувства взаимопонимания при контактах представителей разных сообществ.
Изучая развитие идей включения культуры в процесс обучения иностранному языку, целесообразно проанализировать ряд существующих культурно-ориентированных подходов.
Концепция соизучения языка и культуры Сафоновой В.В., 1991 Одна из стратегических линий языкового образования, касающаяся соизучения языка и культур, была разработана В.В. Сафоновой. В языковой педагогике данная линия именуется социокультурным подходом (Сафонова В.В., 1991). Социокультурный подход является одним из культуроведческих подходов в обучении ИЯ, ориентированным на обучение иностранному языку как средству международного общения в контексте социальнопедагогических доминант гражданского мира, аккумулирующим идеи общепланетарного глобализма, гуманизации, культуроведческой