Формирование нравственных качеств личности будущего специалиста в системе отношений "преподаватель-студент"

• Автор: Лебедева, Кирилла Львовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 236 c. : ил

Глава I. ОТНОШЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ КАК
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
§ I. Теоретическое обоснование сущности педагогических отношений в условиях вуза
§ 2. Системный подход к изучению отношений
преподавателей и студентов
Выводы
Глава II. ВЛИЯНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА НРАВСТВЕННОСТЬ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
§ I. Факторы формирования педагогических отношений в учебно-воспитательном процессе
§ 2. Воздействие отношений "преподаватель-студент" на воспитание нравственности будущего специалиста
Вы воды
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Формирование нового человека является одной из важнейших задач развитого социалистического общества.
Материальные и духовные возможности, социальные потребности социалистического строя служат обоснованием современных путей и' задач воспитания всесторонне развитых специалистов - выпускников вузов. В решениях ХХУТ съезда КПСС (1981), июньского (1983) и апрельского (1984) Пленумов ЦК КПСС, в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов" (1979) - КПСС и Советское правительство предъявляют высокие требования к эффективности педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава вузов, воплощающего в жизнь идеи и решения партии.
Основная воспитательная задача педагога в институте - утверждение социалистической нравственности личным примером высокого идейного и морального потенциала, профессионального мастерства, педагогического и методического совершенства, проявляемых в процессе обучения и воспитания будущего высококвалифицированного специалиста. В связи с этим большое значение приобретает целенаправленный психолого-педагогический характер взаимоотношений преподавателей и студентов, непосредственно влияющий на формирование нравственных качеств обучающихся. Педагогические отношения нами понимаются как система связей между преподавателями (субъектами) и студентами (объектами), направленная на формирование у последних высоких нравственных качеств нового человека -члена развитого социалистического общества. Они способствуют

развитию у него передовой общественно-политической направленности, профессиональной этики, культуры социального поведения и общения, а также морально-волевых свойств и качеств. Совершенствование этих отношений повышает качество всей воспитательной работы в вузе. Как воспитывающий пример, общение преподавателей со студентами в дальнейшем должно повлиять - на установление тех производственных, управленческих и межличностных отношений, в которые выпускник института включится в трудовом коллективе.
В последние годы усилился интерес к изучению преподавательско-студенческих отношений: опубликован ряд социологических и педагогических монографических и диссертационных исследований, в которых они характеризуются как компонент педагогического процесса (Н.К.Березкина, Н.П.Бондаренко, Н.И.Бородина, Н.И.Варламова,
A.И.Воротникова, А.Н.Евдокимов, В.Г.Евстратов, Т.В.Ищенко,
B.И.Кунченко, Л.Д.Леутская, В.Т.Лисовский, Н.Л.Меньшикова, Л.Н.Никипелова, А.Д.Павлова, Б.А.Смирнов, П.В.Фомин). Однако следует отметить, что до сих пор нравственный аспект педагогических отношений "преподаватель-студент" не являлся предметом самостоятельного изучения: не опубликованы работы по выявлению влияния педагогического общения на формирование нравственности будущего специалиста.
Между тем, в вузовской жизни имеется тенденция недооценки отдельными педагогами воспитывающей роли отношений со студентами как эффективного средства нравственного воспитания. Изменчивость и неустойчивость мотивов поступления в институт, отсутствие у многих студентов инициативы в учебной, трудовой и общественной деятельности, снижение профессионально-педагогической активности и требовательности преподавателей к студентам, возникающие конфликты между преподавателями и студентами - все это нередко ста-

шое влияние на положительную мотивацию их поведения и отношения к учебе. Ролевое поведение откладывает социальный отпечаток на жизнедеятельность любого человека, а тем более, на студента, находящегося под постоянным контролем куратора группы, преподавателей-предметников, своих товарищей, общественных организации, деканата. Находясь в условиях постоянного корректирования своей ролевой деятельности, студент привыкает в различные моменты жизни вести себя в соответствии с определенной ролью. Он испытывает потребность в самосовершенствовании - выработке в процессе межличностных контактов наиболее эффективного стиля общения. С момента возникновения у личности студента потребности в самосовершенствовании начинают формироваться умения и навыки организаторской деятельности. Известно, что личность студента формируется и проявляется в совокупности ее отношений с окружающей действительностью в вузе. При непосредственном их общении, когда у студентов проявляется индивидуальность характера, совместимость мотивов поведения, социальные и сугубо личные установки и другие феномены процесса общения, только и могут развиться организаторские способности. Учитывая, что студент - это будущий организатор, проблема вовлечения студентов в осуществление различных социальных ролей должна рассматриваться как одна из ведущих в отношениях "преподаватель-студент" и "коллектив-студент".
Общественные роли студентов по характеру их влияния можно условно подразделить на активные и пассивные. Активные общественные роли совпадают с интересами и желанием исполнителя, и это способствует самовоспитанию студента. Именно при исполнении этого поручения его ролевое поведение в любом конкретном случае будет соответствовать общественной норме поведения. Пассивные общественные роли, по мнению студентов, им навязаны и поэтому