Процесс формирования нравственной зрелости старшеклассников

• Автор: Булыгин, Игорь Львович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 c. : ил

Глава I. СУЩНОСТЬ И СОЩАЛЬНО-ПЕЩАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ ЗРЕЛОСТИ
ЛИЧНОСТИ
§ I. Нравственная зрелость как критерий личности социалистического типа и цель нравственного
воспитания
§ 2. Структура и содержание процесса формирования нравственной зрелости в старшем школьном
возрасте
Глава II.СОСТОЯНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ ЗРЕЛОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ
§ I. Анализ сложившейся практики формирования
нравственной зрелости в старших классах . . . 65- 89 § 2. Изучение сформированное^ нравственной зрелости старшеклассников
Глава III.ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ
НРАВСТВЕННОЙ ЗРЕЛОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ . . . .114-169 § I. Реализация принципа опережающего воздействия
в системе педагогических ситуаций
§ 2. Формирование нравственного стереотипа поведения в воспитательной работе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

В условиях развитого социализма личностный фактор - социальная и нравственная зрелость человека - становится одной из решающих сил общественного прогресса. Способность личности к активным нравственным усилиям в труде на благо общества, прочность нравственных установок должна служить для нее важнейшим жизненным ориентиром. Именно поэтому: "Вся воспитательная работа, - указано в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы, - должна строиться на основе неразрывного единства знаний, убеждения и действия, слова и дела. Школа обязана вырабатывать потребность жить и действовать по принципам коммунистической морали " (18,48).
Нравственная зрелость личности в наиболее общем плане характеризуется мерой общественного и личного интереса в сознании и поведении людей, сбалансированностью высокого уровня развития нравственного облика человека с его способностью к реализации своих сущностных сил, стремлением к полной самоотдаче на благо общества.
Усложнение нравственных требований к человеку в развитом социалистическом обществе вызвано тем, что уровень современного производства, масштабы его воздействия на личность постоянно повышают моральную ответственность человека за свои действия. Вследствие этого, а также потому, что резко ускоряется ритм современной жизни, усложняются отношения людей, происходит увеличение моральных нагрузок. Кроме того, обострение идеологической борьбы требует повышения моральной стойкости, надежности подрастающего поколения.
Именно сейчас становится все более очевидным, что результативность человеческого труда, повышение его производительности, дальнейшее продвижение социалистического общества по пути прог-

ресса зависят не только от уровня его технической оснащенности или профессиональной дееспособности человека - его умений и знаний, но и от таких , не всегда поддающихся учету "показателей” социального развития, как нравственный потенциал личности, ее способность к самовыражению и саморазвитию.
Сформировать нравственно зрелого человека - значит прежде всего морально подготовить его к успешному выполнению различных социальных-функций: гражданских, политических, трудовых и т.д. Нравственная зрелость синтезирует наиболее существенные черты личности социалистического типа - потребность активно участвовать в построении коммунистического общества, способность отстаивать и утверждать общественно ценные нормы и принципы, широту и глубину мировоззренческих и этических знаний. Социальные требования сливаются для нее с такими внутренними стимулами поведения, как ответственность, долг, совесть.
Основы нравственной зрелости советского человека, ее фундамент закладываются с первых лет жизни ребенка под влиянием семьи, школы, общественности, всего нашего образа жизни. Но процесс ее формирования особенно усиливается в период, когда личность начи-нает осознанно готовить себя к роли полноправного участника общественного п^Ьресса в различных видах общественно направленной деятельности, когда она целенаправленно овладевает способами выполнения социальных функций, опираясь на нормы и требования коммунистической нравственности. Таким периодом является старший школьный возраст. Старшеклассники готовятся глубоко усвоить сложные нравственные категории и сознательно строить свое поведение, ориентируясь на них. В труде, учении, общественно-политической и других видах деятельности они исходят из нравственных принципов.
Необходимо отметить, что в современных условиях, наряду с положительными моментами, способствующими постановке и реализа-

Чтобы сегодня сформировать в стенах школы нравственно зрелую личность, необходимо обеспечить новый уровень организации поведения каждого старшеклассника, предполагающий органическое единство всех видов деятельности, выполняемой им, в их направленности на общественно значимые цели. Для этого высокий уровень нравственного сознания и самосознания старшеклассников должен сочетаться с повседневной практикой нравственно ценных действий.
В чем же конкретно выражается своеобразие процесса формирования нравственной зрелости и его особенности?
Через познание к действию - такова логика протекания и процесса нравственного воспитания и процесса, направленного на формирование нравственной зрелости. Но разница между ними состоит в том, что в процессе формирования нравственной зрелости требования к нравственному развитию более рельефно связываются с практикой коммунистического строительства, во главу угла ставится именно соединение с реальной действительностью. Для обеспечения нравственного поведения в рамках относительно несамостоятельной жизни учащихся в школьные годы достаточно тех условий, в которых протекает процесс нравственного воспитания. Он организуется и функционирует, можно сказать, непосредственно в учебных целях. Иную направленность и функцию несет процесс формирования нравственной зрелости. Он обеспечивает уровень практической реализации всего приобретенного ранее и выход в жизнь становится основным условием его протекания.
Другими словами, если на предыдущих этапах главной задачей в процессе нравственного воспитания было интенсивное накопление нравственных знаний, умений, навыков, привычек нравственного поведения, сфера применения которых во многих случаях была ограничена рамками школы, то в процессе формирования нравственной зрелости в старшем школьном возрасте стоит задача практической реа-