Совершенствование процесса правового воспитания студентов неюридических специальностей в условиях вуза

• Автор: Кантиева, Ирина Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 138 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ.
1.1. История вопроса и современные подходы к проблеме правового воспитания
1.2. Теоретические основы проблемы правового
воспитания
1.3. Современное состояние организации правового
воспитания в вузе
Выводы к главе
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПРОЦЕССА ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Применение педагогического проектирования к правовому воспитанию в вузе - разработка модели процесса правового воспитания в вузе
2.3. Условия реализации экспериментальной модели
процесса правового воспитания в вузе
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования 100 Вы во ды к главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития образования характеризуется повышением роли его гуманистической и культурно-творческой миссии. Основные направления развития образования определены в концепции его гуманизации и гуманитаризации. Возрастает доля гуманитарных знаний в подготовке специалиста, возрастает значимость его личностных качеств. Все в большей степени образование ориентируется на обеспечение прав человека, приобщения его к общечеловеческим ценностям, на уважение к чужим правам и взглядам. Задача формирования личности как сознательно активного субъекта всей социальной деятельности предопределила интерес и к правовой культуре личности как одной из важнейших характеристик развития человека.
Еще одной чертой современного общественного устройства является развитие горизонтальных отношений, регулируемых нормами права, и предполагающих взаимную юридическую и экономическую значимость участников этих отношений. Расширение все большего круга горизонтальных отношений в обществе предполагает, что для полноценного участия в них молодой специалист должен обладать правовой культурой, ясно сознавать социальную ценность права, его роль, уметь пользоваться им, поэтому правовое воспитание на современном этапе является одним из приоритетных направлений педагогической работы.
Теоретическая разработка проблем политического и правового воспитания в отечественной науке, началась на рубеже 19-20 вв. При
этом возникли различные варианты понимания того, что следует относить к сфере правового воспитания.
В психолого-педагогической науке вопросы правового воспитания в определенной мере рассмотрены в трудах П.Н.Груздева, Г.П.Давыдова, А.Г.Здравомыслова, И.С.Кон, Г.Н.Маркова, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского.
К числу наиболее важных работ ученых-правоведов по проблемам правового воспитания, правовой культуры следует отнести труды Е.В. Аграновской, С.С. Алексеева, Л.В.Зорченко, Д.А.Керимова,
Н.М.Кейзерова, В.П.Кудрявцева, Е.А.Лукашевой, Г.В.Мальцева,
А. В. Мицкевича, Е.А.Петровой, В.П.Сальникова, А.П.Семитко,
Л.К.Суворова, В.П.Федорина, Л.С.Явича.
Анализ психолого-педагогической, юридической, философской литературы позволяет сделать вывод о том, что проблемам формирования правовой культуры, правовому воспитанию в отечественной науке уделено значительное внимание. Однако большая часть указанных исследований, особенно работы ученых-правоведов, посвящены, в основном, роли государственных институтов в правовом воспитании, осуществлявшим его, в основном, в форме пропаганды.
Педагоги-теоретики в своих работах вопросы правового воспитания практически не выделяли как самостоятельный предмет исследования. Правовое воспитание в педагогической литературе рассматривается, в основном, в контексте гражданского воспитания и основывается на идее сознательного подчинения общественному благу.
Концептуальные положения, теоретические и прикладные аспекты нового подхода к правовому воспитанию, основанного на новых принципах и направления в развитии образования, разработаны недостаточно.

Рассмотрим структуру формируемых правовым воспитанием качеств личности.
Исходными, базовыми основами являются философские,
общенаучные взгляды, мировоззрение, убеждения, отношение к обществу и государству. В свою очередь, исходные основы проявляются в материалистических, идеалистических, теологических взглядах
(философские основы); во взглядах на природу, общество, в сознании (общенаучные); в жизненной позиции, соотношений знаний и
практических навыков, соотношении отношения к обществу в идеале и на практике (мировоззрение); выражаются в ценностных ориентациях,
понятиями долг, честь, сознательность (убеждения); в профессиональной, учебно-познавательной, спонтанной формах деятельности, в общении в повседневной жизни (отношение к обществу и государству).
Представляется, что к числу основных качеств, формируемых правовым воспитанием, можно отнести следующие:
1. Позитивное правосознание как способ отношения к объективной действительности, опосредованный соответствующей формой деятельности.
2. Уважение и принятие своих и чужих прав и обязанностей и уважительное к ним отношение.
3. Чувство личной свободы как способность иметь свои убеждения, правильно отражающие как личные так и общественные интересы и возможность поступать в соответствие с этими убеждениями.
4. Законопослушность как качество человека, характеризующее его принципы, способность к деятельности на основе своих убеждений.
5. Правовая совесть как способность личности к самоконтролю, проявляющемуся в виде осознания, переживания личностью своего отношения к нормам государства и общества и соответствия своего поведения этим нормам.