Педагогические условия самоактуализации ученика в образовательной среде школы

• Автор: Туктаева, Лейла Измайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1 . Общая характеристика образовательной среды
1.1. Образовательная среда современной школы в условиях гуманизации российского образования
1.2. Модель школы как основа создаваемых ею условий развития личности обучающегося
Глава 2. Самоактулизация обучающихся, формируемая в педагогических условиях образовательной среды школы
2.1. Понятие «самоактуализация» в современной гуманистически ориентированной психолого-педагогической науке
2.2. Педагогические условия реализации личностного потенциала (самоактуализации) обучающегося в образовательной среде школы
Глава 3. Самоактуализация школьника по его самооценке в условиях действия целенаправленной на самоактуализацию модели школы. (Результаты эмпирического
исследования и их обсуждение)
3.1. Процедура эмпирического исследования
3.2. Влияние педагогических условий на самоактуализацию
ученика
3.3. Соотнесение самооценки и внешней оценки методом компетентных судей
Заключение
Список литературы

Введение
Современный этап модернизации образования в Российской Федерации касается всё более широкого спектра проблем, решение которых непосредственно или опосредованно связано с повышением качества образования, с созданием условий реализации человеческого потенциала. Показательно, что в Программе социальных реформ в Российской Федерации на период 1996-2000 г.г. отмечалось, что главной целью дальнейшего развития образования в России является удовлетворение потребностей граждан в образовании, что может свидетельствовать о расширении возможностей образования и развития личности обучающихся. Важно, что и в Концепции модернизации образования на период до 2010 года предполагается осуществление такого важного принципа, как гуманистический характер реформы, его направленность на раскрытие созидательных человеческих способностей, утверждение фундаментальных прав и свобод человека.
Гуманистический характер происходящих в современном школьном образовании инновационных процессов соотносится с отмеченной в Законе “Об образовании” основной целью образования становлением Личности, уважающей права и свободы других граждан, Конституцию и законы России. При этом школьное образование традиционно рассматривается как основополагающий этап развития человека, реализуемый, в частности, в образовательной среде школы. Рассмотрение образовательной среды и ее влияния на школьника представляет особый интерес для данной работы.
В настоящее время, как известно, выполнено достаточно большое количество исследований, в которых в той или иной степени с различных позиций рассматриваются условия, факторы, компоненты образовательной среды (Б.Н. Боденко, Л.А. Боденко,

Н.Ф.Вишнякова, С.Д.Дерябо, И.А.Зимняя, Г.А.Ковалев,
Н.А.Селиванова, В.А.Ясвин и др.); содержние образования в образовательных средах (А.А.Вербицкий, Н.К.Винокурова, Л.В.Занков и др.); формы организации учебной деятельности школьника (М.И.Махмутов, М.В.Кларин, И.Я. Лернер,
М.М.Поташник и др.); методы работы со школьниками в освоении базового основного и дополнительного образования (В .И.Андреев, Ю.К.Бабанский, Н.А.Морозова и др.). Однако в проведенных ранее исследованиях образовательной среды специально не была поставлена проблема, выражающая идею возможности образовательной среды явиться катализатором роста личностного потенциала школьника. Не ставился также вопрос о возможности образовательной среды стать для данного периода возрастного развития человека основой того, что в современной гуманистической психологии определяется как самоактуализация. А именно это и является предметом данного исследования.
Собственно психологическая проблема самоактуализации личности (А.Маслоу, К.Роджерс), исследуемая с 60 - годов XX века, рассматривается в диссертации в общепедагогическом плане, как реализация положения А.Маслоу относительно того, что самоактуализация требует «хороших условий» для того, чтобы состояться. Анализ основных 15 характеристик самоактуализировавшейся личности, полученных на материале изучения таких людей, позволил А.Маслоу дать общий портрет такой личности. Так, согласно А.Маслоу, «люди, достигшие самоактуализации, отличаются альтруизмом, преданностью, самоотверженностью и отнюдь не асоциальны». (А.Маслоу, 1951 г.). Естественно, что, хотя гуманистическая психология подчеркивает, что самоактуализация проявляется в зрелом возрасте, педагогическая

Формирование Схема №
Развитие
Воспитание
Образование
Обучение
Таким образом, образование как итог пребывания ученика в учебных учреждениях оказывается в предложенной схеме между “сферами” воспитание и обучение, ибо, продолжая цитату, “воспитание ... категория общая и вечная” [208, с.27-30]. “В отличие от отечественной педагогики, утверждает И.П. Подласый, всегда характеризовавшейся некоторым монизмом и глобализмом идей, западная педагогика придерживается курса умеренности, практичности, достижимости” [208, с. 154].
Цель современных педагогических исследований по И.П.Подласому заключается в том, что: “Общество и педагогика на распутье. Затянувшийся кризис резко обострил проблемы воспитания молодежи. Наука обязана предложить особенно взвешенные, рациональные, прагматичные подходы для решения острейших практических вопросов” [208].
При этом необходимо отметить чрезвычайно важное противоречие, определяющееся во многих исследованиях по педагогике: при исследовании учеными форм, методов обучения или сущности воспитания, в практике повседневной жизни школьника все еще проверяется уровень образования, или, точнее, обученности. И этот факт практическая школа постоянно должна и вынуждена иметь в виду.
Анализируя “современную педагогику развитых стран”, И.П.Пидкасистый подчеркивает, что современные американские теоретики А.Маслоу, А.Кумбс, Э.Келли, К.Роджерс, Т.Браммельд,