Теория и практика формирования у учащихся общеобразовательной школы культуры безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях

• Автор: Иовенко, Игорь Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 411 с.

ГЦ& і

V ’ *§ і т' >«*

N "Щ'Ч&Ь ;4 Хі + # *ІК ** * # ОГЛАВЛЕНИЕ ‘V *

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Современное состояние и тенденции развития чрезвычайных ситуаций в России

1.2. Безопасность жизнедеятельности как социально -педагогическое явление

1.2.1. Концепция формирования гармоничной личности

1.2.2. Концепция формирования базовой культуры

личности
1.3. Методологические подходы к исследованию культуры
безопасности жизнедеятельности
Выводы
ГЛАВА 2. КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
СУЩНОСТЬ, СТРОЕНИЕ, КРИТЕРИИ
2.1. Культура безопасности жизнедеятельности как
интегральное личностное образование
2.2. Содержание и структура культуры безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
2.3. Культура безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях как система, ее функции, критерии и уровни
Выводы

глава з. технологии формировйшя куяадгу|| ф* *
БЕЗОПАСНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
3.1. Использование информационных технологии в образовательном процессе
3.2. Технология формирования культуры безопасности жизнедеятельности учащихся в учебном процессе
3.3. Технологии обучения и контроля безопасности жизнедеятельности школьников
3.4. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

.** 1 ’ »'У «КТУРЬГ * V
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования . В современном обществе отмечается неуклонный рост количества и масштабов негативных последствий различного рода аварий, природных и техногенных катастроф, стихийных бедствий и других кризисных явлений, которые определяются как чрезвычайные ситуации (ЧС). В нашей стране риск оказаться среди пострадавших или погибнуть выше, чем в развитых странах мира. В России число погибших ежегодно повышается в среднем на 4%,а материальный ущерб возрастает в среднем на 10%.
Отсюда можно сделать вывод, что потребность государства и общества в подготовке населения, особенно учащейся молодежи, к действиям в ЧС природного и техногенного характера в современных условиях, приоритетна для социума и современной цивилизации и ее решение относится к сфере обеспечения национальной безопасности.
Реформирование образования в современной России происходит в достаточно сложных условиях. Общественные процессы приобретают характер социокультурных. Стремительно возрастает роль культуры как совокупности способов и результатов деятельности человека.
Культура как полифункциональное явление основательно проанализирована в отечественной и зарубежной философии, социологии, культурологи, психологии и педагогике. Существенный прогресс достигнут на аксиологическом направлении в исследованиях, изучающих культуру как социальное явление, как совокупность материальных и духовных ценностей, как инструмент формирования нравственно-аксиологической доминанты

способного сохранить свою жизнь и здоровье, обрести необходимые навыки поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях.
"Основа безопасности жизнедеятельности" - это один из главных предметов в школе, непосредственно ставящий перед собой практические воспитательно-образовательные цели в максимальной степени отвечающие требованиям выполнения таких актуальнейших, острейших социальных задач как сохранения здоровья и защита жизни.
В связи с реальностью негативных и опасных тенденций и в целях поиска путей выхода из этой ситуации возникла необходимость выявления нового или возвращения в сознание людей мировоззренческого принципа формирования и организации процессов жизнедеятельности, объединения их с духовно-философскими, социально-экономическими, экологическими и другими аспектами обеспечения гармонии развития жизни. При решении этой задачи целесообразно исходить из триединства "человек - общество -природа".
Эта триада и положена в воспитательно-педагогическую основу новой области образования, что позволяет показать единство природного и социальных начал, сформировать ответ на важнейший вопрос - определения духовных, морально-нравственных ориентиров, предлагает идеологию подрастающих поколений, опираясь на вековые традиции веры и духовности, воспитания патриотизма, в самом широком восприятии этого понятия, обеспечивших рост могущества и развитие России.
Обновление социально-экономической, научно-технической,
духовной жизни страны обуславливает гуманистическую направленность общей стратегии современной системы образования, переход педагогической парадигмы от авторитарной к гуманистической, личностно ориентированной. В процессе социализации личность включается во множество отношений