Технология определения содержания предпрофильной подготовки школьников, ориентированных на рабочие профессии

• Автор: Уткина, Оксана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 234 с. : ил.

ГЛАВА 1. Проблема интеграции содержания образования

1.1. Интеграция общего и профессионального образования

1.2. Проблема преемственности содержания предпрофильной подготовки

1.3. Структурирование учебной информации в школе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Теоретические положения определения содержания предпрофильной подготовки школьников, ориентированных на рабочие профессии
2.1. Теоретическая модель определения содержания предпрофильной подготовки школьников, ориентированных на рабочие профессии
2.2. Критерии эффективности содержания предпрофильной подготовки для школьников, ориентированных на рабочие профессии

2.3. Алгоритм определения содержания предпрофильной подготовки

для школьников, ориентированных на рабочие профессии

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. Определение содержания предпрофильной подготовки учебного предмета «математика» для профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования»

3.1. Организация процесса определения содержания предпрофильной подготовки учебного предмета «Математика» для профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования»
3.2. Процесс определения содержания учебного предмета «Математика» предпрофильной подготовки для школьников, ориентированных на рабочую профессию «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования»
3.3. Апробация содержания учебного предмета «Математика» предпрофильной подготовки для профессии «Электромонтер по ремонту и
обслуживанию электрооборудования»
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Поиск путей решения проблемы содержания образования был и остается приоритетным направлением исследований в педагогике. Особую актуальность проблема «чему учить?» обрела во вторую половину двадцатого века, перейдя из внутригосударственных в фактор, определяющий государственный суверенитет и безопасность. Увеличение и интеллектуализация направлений профессиональной деятельности, формирование межгосударственного рынка труда, доступность глобальных сетей обмена информацией - все это несравненно повысило роль человеческого капитала в формировании рейтинга государств.
На сегодняшний день образование в России получило новый импульс модернизации в рамках реализации национального проекта «Образование», где в качестве первоочередной задачи выдвигается задача по формированию для системы образования стимула к движению вперед. Кроме того, присоединение Российской Федерации к Болонскому процессу привело к тому, что профилирующей идеей становится идея пожизненного образования. Важнейшей составной частью обучения в течении жизни является непрерывное профессиональное образование, которое позволит обеспечить большую восприимчивость образования к внешним требованиям. Проблема обеспечения необходимого высокого уровня квалификации специалистов стоит перед всей системой профессионального образования, но наиболее остро -перед учреждениями начального профессионального образования.
Несмотря на то, что идея осуществления непрерывного образования разрабатывается уже несколько десятилетий, две его подсистемы -непрерывность «по вертикали» (повышение уровня образования в

исследования. Дополнительная классификация связана с особенностями метода сбора информации, с формой и характером проведения исследования [77]: опрос (анкетирование и интервьюирование), анализ документов (качественный и количественный [контент - анализ]), наблюдение (невключенное и включенное), эксперимент (контролируемый и неконтролируемый).
По строгим правилам отбирается определенное количество людей, отражающих по социально - демографическим признакам и другим характеристикам структуру изучаемого объекта - «выборка». От правильности ее осуществления зависит количество и достоверность социологической информации.
Подготовка программы социологического исследования - дело, требующее значительных затрат времени и усилий. Программа социологического исследования включает в себя относительно подробное, четкое и завершенное изложение следующих вопросов: методологическую часть - формулирование и обоснование проблемы, указание цели, определение объекта и предмета исследования, логический анализ основных понятий, формулировку гипотез и задач исследования; методическую часть -определение обследуемой совокупности, характеристику используемых методов сбора первичной информации, логическую структуру инструментария для сбора этой информации, логические схемы ее обработки на компьютере. Предмет исследования должен отличаться выраженной актуальностью, иметь тесную связь с жизнью, с характером решаемых в современных условиях задач, а так же должен быть обоснован практикой и научной целесообразностью.
План исследования отражает основные процедурные мероприятия -позволяет заранее предусмотреть и наиболее точно определить объем научных, организационных и финансовых затрат, придает исследованию ритмичность и другие мероприятия.