Педагогические условия профессионального становления офицеров тыловых служб в условиях части

• Автор: Ильин, Геннадий Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 0 с. : 185 ил.

ПЛАН
Введение
Глава 1. Теоретические и прикладные основы профессионального становления офицеров тыловой службы в условиях части

1. Анализ основных направлений научных исследований «профессионализации личности»

2.Сущность и содержание процесса профессионального становления офицеров тыловых служб в условиях части
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование профессионального становления офицеров тыловых служб в условиях части
1.Анализ войсковой практики профессионализации офицеров тыловой службы в сфере военно-профессиональной деятельности
2.Методика опытно-экспериментального исследования, критерии и показатели оценки профессионального становления офицеров тыловой службы
3. Динамики и результаты опытно-экспериментального исследования профессионального становления офицера тыловых служб в условиях части
Глава III. Основные педагогические условия профессионального становления офицеров тыловых служб в условиях части

1.Повышение уровня профессиональной культуры офицеров тыловой службы

2. Внедрение в практику деятельности командования частей системного подхода к профессиональному становлению офицеров тыловой службы

3. Совершенствование войсковой методики ввода в должность офицеров тыловых служб Вооружённых Сил
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследовании. В условиях выполнения частями и подразделениями Вооружённых Сил Российской Федерации как повседневных служебных задач в пунктах постоянной дислокации, так и боевых задач в кризисных регионах особое значение приобретает целесообразная и продуманная организация их тылового обеспечения. При этом основные усилия направлены на комплексное использование тыловых, кадровых и иных ресурсов различной ведомственной принадлежности в интересах всех федеральных министерств и ведомств, имеющих войска и воинские формирования, с учетом специфики решаемых ими задач и реализацией принципа персональной ответственности должностных лиц за их решение на всех уровнях военного управления.
Важное место во внутренней структуре Тыла Вооружённых Сил занимает система её кадрового обеспечения специалистами - организаторами тылового обеспечения. Проведённое исследование показывает, что усиленное решение этой задачи во многом зависит от подготовки высококвалифицированных специалистов, формирования у них высоких моральных и психологических качеств, общевоенных и специальных знаний и навыков, а также умений обучения и воспитания личного состава. Однако реализация теоретических знаний в повседневной служебной деятельности офицеров частей и подразделений Тыла Вооружённых Сил затруднена в связи с отсутствием педагогического алгоритма их становления в офицерских должностях.
Существенное значение при этом приобретает адекватная оценка положения дел в работе с офицерами тыловых служб на современном этапе. Так, анализ состояния укомплектованности тыловых служб показывает, что, несмотря на значительный отток офицеров из ВС РФ, уровень укомплектованности удерживается на отметке 86-88%. Имеется некомплект первичных должностей, который образовывается за счёт не полного выполнения заявок на выделение выпускников автомобильных, войск связи и

Вдовюка она представляет собой сложную систему различных взаимосвязанных видов воинского труда. Основными из которых являются: профессиональная, организаторская, административно-хозяйственная и боевая. Все они проявляются в единстве с первым видом деятельности и она же занимает среди них ведущее место1. Под профессиональной деятельностью офицера, A.B. Барабанщиков понимал, организацию и руководство учебно-воспитательным процессом боевой и политической подготовки подчиненных, для успешных действий в современном бою, и выполнению задач боевого дежурства в условиях мирного времени2. В.И. Вдовюк, в свою очередь, отмечал, что в процессе профессиональной деятельности формируется офицер - мастер обучения и воспитания, профессиональный тип, включающий в себя черты лучшей части офицерского корпуса Вооруженных Сил3. В. И. Путятин данный вид деятельности представлял через систему мероприятий и целенаправленное воздействие на подчиненных, обеспечивающих их качественную подготовку к выполнению задач в мирное и военное время4. Важность профессиональной деятельности подтверждается и многими другими авторами5.
1 См.: Педагогическое мастерство советского офицера. Воен. - полит. Акад. им. В.И. Ленина. -М..1976. -C.8.
Основы военной психологии и педагогики - под редакцией A.B. Барабанщикова.-М, 1981-с.204.
3 Вдовюк В И Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. - М.: ВПА. 1971.-с.5.
4 См : Путятин В.Н. Совершенствование профессиональной подготовки молодых офицеров в части.: Дис...канд пед. наук. -М ВПА. 1988 -с
5 См. Михайловский В.А. Формирование творческого отношения к профессиональной деятельности у курсантов военных училищ: Автореф. дис...канд. пед. наук -М. ВПА. 1972; Маслов B.C. Стимулирование профессиональной деятельности офицеров полка: Автореф. дис... канд пед. наук - М: ВПА. 1985; Гапончук Г.И Формирование профессиональной направленности у курсантов высших военно-политических училищ Автореф дис... канд пед. наук.- М. ВПА 1990: Лямзин М. А. Педагогические основы совершенствования психологопедагогической подготовки слушателей военных академий: Автореф. дис.. канд. пед наук.-М: ВПА. 1991; Путятин В Н. Совершенствование профессиональной подготовки молодых офицеров в части.: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА. 1988 и т. д.