Генезис гуманистических идей в отечественной педагогической публицистике

• Автор: Сутырина, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 0 с. : 419 ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Характеристика родо-видовой принадлежности педагогической публицистики
1.1. Место педагогической публицистики в модификации
общепублицистических закономерностей
1.2. Предмет, содержание, принципы и функции педагогической публицистики
1.3. Взаимодействие педагогической публицистики с наукой и литературой
1.4. Периодизация педагогической публицистики
Выводы
Глава 2. Гуманистические основания педагогической публицистики
2.1. Истоки гуманистических идей
2.2. Русская народная педагогика
как гуманистическая основа педагогической публицистики
2.3. Философские основы гуманизма педагогической публицистики
2.4. Влияние идей русского космизма и философии русского религиозного возрождения на развитие педагогической публицистики
2.5. Гуманистические основы теории коммунизма и ее влияние на
педагогическую публицистику
Выводы
Глава 3, Предпосылки появления педагогической публицистики
3.1. Гуманистическая направленность источников педагогической публицистики
3.2. Мифы и мифологемы педагогической публицистики
Выводы

Глава 4. Гуманистические идеи в период зарождения педагогической публицистики (XII—XVIII вв.)
4.1. Гуманистические идеи в устных и рукописных несобственно педагогических произведениях XII—XVI вв. (литература Древней Руси, проповеди, эпистолография и т. д.)
4.2. Собственно педагогическая печатная публицистика и ее гуманистическая направленность (XVFI—XVIII вв.)
4.3. Аксиологический потенциал педагогической публицистики
В. Н. Татищева
Выводы
Глава 5. Гуманистические идеи в период формирования
педагогической публицистики (XIX в.)
5.1. Гуманистические идеи на теоретическом этапе развития публицистики в несобственно педагогических публицистических изданиях (1800—1840 гг.)
5.2. Гуманистическая направленность педагогической публицистики на
формирующем этапе (1840—1900 гг.)
Выводы
Глава 6. Гуманистические идеи периода становления
педагогической публицистики (XX в.)
6.1. Педагогическое осмысление гуманистических идей публицистикой на философско-ренесансном этапе генезиса (1900—1917 гг.)
6.2. Гуманистические идеи на либерально-демократическом этапе генезиса педагогической публицистики (20-е гг.)
6.3. Сохранение гуманистической направленности педагогической публицистики на тоталитарно-демократическом этапе генезиса (30—40 гг.)
6.4. Предвосхищающий характер педагогической публицистики на авторитарно-демократической этапе (50—60 гг.)

6.5. Гуманистические идеи поисково-творческого этапа педагогической публицистики в условиях стагнации общества (70-е гг.)
6.6. Деструктивно-конструктивный этап развития педагогической
публицистики (80-е гг.—91 г.)
Выводы
Заключение
Библиографический список

публицистика в силу своей специфики, используя как логические средства, так и образно-эмоциональные.
Родовой признак педагогической публицистики — формирование общественного мнения и воздействие на сознание и поведение
(М. С. Черепахов). В силу же своих видовых особенностей, выполняемых функций мы можем предположить, что публицистика способствует формированию педагогического сознания, под которым, по определению С. А. Днепро-ва, подразумевается «совокупность смыслов и значений профессиональной деятельности, функционирующих в виде представлений, понятий и категорий и отраженных в мотивах, ценностных ориентациях и поведенческих установках». (125. С. 10). Т. е. педагогическая публицистика может обеспечить существенную составляющую педагогического сознания: сформировать представления, понятия, категории и отразиться в деятельности.
Опираясь на исследование Е. Ю. Камышевой, в котором выделены показатели сформированности интереса к учительскому труду средствами публицистики, мы определили ряд условий, способствующих формированию педагогического сознания. Естественно, эти условия могут быть созданы при целенаправленной деятельности, например, в педагогическом вузе. Такими условиями могут быть подбор разножанровых и разновидовых текстов гуманистической направленности, опора на витогенный опыт студентов, включение студентов в разные виды работы с текстами, в том числе и написание публицистических текстов и т. д.
Педагогическая публицистика антропоцентрична: в центре ее человек и связанные с ним проблемы. Антропологическая доминанта в современной педагогике обуславливает акцентирование ее и в педагогической публицистике, когда осмысление проблем образования, воспитания, новаций, реформ и т. д. происходит на основе антропологического принципа— целостного и универсального постижения человека.