Нетрадиционные формы педагогического совета современной общеобразовательной школы

• Автор: Саламатина, Надежда Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 207 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1Л. Организационно-практические основы деятельности педаго
гических советов общеобразовательной школы России (II половина XIX - начало XX вв.)
1.2. Педагогический совет современного общеобразовательного 37 учреждения: сущность, задачи, функции, виды, формы, технология
1.3. Нетрадиционные формы педагогического совета
Выводы
Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ НЕТРАДИЦИОННОЙ
ФОРМЫ В СОВРЕМЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Анализ состояния проблемы деятельности педагогического 100 совета и использования нетрадиционных форм педсовета
2.2. Обучающая программа для учителей «Нетрадиционные фор- 117 мы педагогического совета» и ее апробация
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Эффективная работа современной общеобразовательной школы обеспечивается множеством служб и участием в них педагогических работников, которые ежедневно несут ответственность перед обществом за свою деятельность. Итоги своей работы школа подводит на педагогическом совете. В современной педагогической практике его роль значительно повышается: усиливается его методическая функция, он превращается в источник педагогических идей, инноваций, становится инструментом коллективного управления образовательным учреждением. Выбранная администрацией школы технология формирования единого педагогического коллектива через педсовет позволяет сформулировать стратегическую цель - создание новой образовательной практики - и на ее основе обеспечить эффективную деятельность педсовета. В этой связи изменение педагогического сознания является приоритетным в управленческой политике. Именно на заседаниях педсовета происходит перестройка взглядов, целевых установок учителей, они учатся работать по-новому, анализировать свою деятельность, сопоставлять ее с современными требованиями.
Сегодня педсовет следует рассматривать как составную часть внутриш-кольного управления, орган коллективного мышления, думающий и мыслящий нестандартно, находящий выход из затруднительных положений, принимающий решение, иногда неожиданное, рискованное, но в большинстве случаев ведущее к позитивному результату; как орган, предоставляющий возможность реализации принципа государственно-общественного характера управления образованием. Актуальной является проблема, заключающаяся в том, как сделать педсовет интересным, какие формы педсовета наиболее эффективны, какими средствами педсовет может реализовать идею формирования коллектива единомышленников. Необходима конкретизация задач педсовета, разработка мер предупреждения формализма в его деятельности. При этом понимание современных проблем педсовета, организация творческой
деятельности его участников невозможны без изучения и анализа исторических традиций, имеющегося опыта педсоветов дореволюционной России.
Доминирующей в школьной практике является традиционная форма педсовета, имеющая существенные недостатки: авторитарный стиль, превращение заседания педсовета в инструктаж, поверхностное обсуждение поставленных проблем, слабая связь теории с практикой, абстрактность докладов, недостаточность самостоятельной деятельности учителей, низкая результативность и др. (Л.Д.Киселева, Е.В.Воронина, Г.К.Селевко и др.). Творческий поиск в сфере совершенствования управления школой в последнее десятилетие изменил характер педсоветов, они стали разнообразнее по тематике и формам. Наряду с традиционной появились нетрадиционные формы педсовета (Г.К.Селевко, Л.Д.Киселева, Н.Ф:Дик, Е.В.Советова, Л.М.Сыромятникова,
Н.П.Козырева, Т.Н.Скопинцева, Л.В.Мищенко и др.), отличающиеся от традиционной организацией; внешним оформлением работы педагогического коллектива, а не содержательной частью, поскольку цель педсовета не меняется. Педсоветы нетрадиционных форм способны улучшить, работу педагогических кадров, повысить, их профессиональную квалификацию, на них обсуждаются актуальные проблемы развития школы, улучшения качества образования, вопросы теории и методологии образования, эффективного использования педагогических технологий и т.д.
В последнее десятилетие появились публикации, раскрывающие различные аспекты, деятельности педсовета общеобразовательной школы (М.А.Александрова, Е.В.Воронина, С.Г.Воровщиков, Н.Ф.Дик, Е.Н.Землянская, Г.Н.Карсакова, В.П.Майорова, М.П.Нечаев, Е.А.Пивчук, М.А.Родина, ЛИ.Саляхова, Г.К.Селевко, Е.В.Советова, Е.Н.Степанов, Л.М.Сыромятникова, Н.В.Ульянова, Т.С.Фещенко, Ф.П:Черноусова, Л.А.Церникель и др.). В них содержится материал для руководителей школ в области управления, функционирования органов самоуправления школы, представлен опыт подготовки и проведения педсоветов, система тематических педсоветов, сценарии и примеры их проведения. Диссертационное ис-
торыми отдельная школа достигает этих задач. А между тем свобода в выборе этих мелких подробностей учебного дела, безразличных для государства, влагает жизнь в школу, ободряет ее деятелей, развивает в них любовь к своему делу, т.е. дает верный- залог обеспечения и государственных интересов. Вследствие этого желательно; чтобы отношение высшего начальства к школе было таково, чтобы каждая отдельная школа имела возможность развивать своеобразные особенности на основе общих указаний устава и учебных программ, все мелкие подробности школьного дела, школа должна сама определять и сама за них отвечать» [164, с.7-8].
П.И.Зачиняев в работе «Об автономии педагогического совета средних учебных заведений» (1905) предложил проект Положения о педагогическом совете средней школе, в состав которого помимо учебно-воспитательного персонала предлагал включить школьных врачей, делегатов от родительского кружка и общественного учреждения, в ведении которого находилась школа [См.: 47, с.32]. Определил права педсовета П.И.Зачиняев. так: педсовету принадлежит инициатива и исполнительная власть во всех учебно-воспитательных и хозяйственных вопросах, право заведования внутренней-административной частью учебного заведения. Инициатива созыва педсовета, помимо председателя, должна принадлежать членам-педсовета в количестве не менее трех на основании их письменного мотивированного заявления. Каждый член педсовета должен иметь право вносить на обсуждение свое предложение по вопросам школьной жизни. Деятельность члена педсовета подчиняется контролю педсовета. Педагогическому совету принадлежит право рассмотрения разногласий между директором и учителем, между родителями учеников и членами педсовета [См.: 47, с.32-33].
П.И.Зачиняев предпринял попытку определить круг деятельности педсовета. Предполагалось, что педсовет избирает директора учебного заведения, замещает путем выбора вакансии инспектора, преподавателей, классных наставников, делопроизводителя (секретаря), библиотекарей, врача, казначея, членов хозяйственного комитета. Предлагалось избирать директора на 4 года