Педагогические условия оздоровления тубинфицированных детей в дошкольных образовательных учреждениях

• Автор: Пышненко, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 241 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I, Научно-теоретические основы организации оздоровления тубинфицированных детей в дошкольных образовательных учреждениях

1.1. Философские аспекты оздоровления детей дошкольного возраста

1.2. Состояние здоровья детей дошкольного возраста как проблема психолого-педагогического исследования

1.3. Особенности организации оздоровления тубинфицированных

детей в дошкольных образовательных учреждениях

Выводы по 1-й главе

ГЛАВА Н. Содержание и технология оздоровления тубинфицированных детей в дошкольных образовательных учреждениях
2.1. Модель оздоровительной работы с тубинфицированными детьми в дошкольных образовательных учреждениях
2.2. Средства, формы и методы оздоровления тубинфицированных детей в дошкольных образовательных учреждениях
2.3. Динамика оздоровления тубинфицированных детей
Выводы по 2-й главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных российских условиях особую остроту приобретает проблема физического и психического состояния подрастающего поколения. Наблюдается резкий всплеск заболеваний, во многом имеющих социальную этиологию. 5 млн. человек в год заболевают туберкулезом. Ежедневно в мире от туберкулеза умирают 5000 человек. Каждый год туберкулез уносит более 1,5 млн. жизней. По прогнозам Всемирной Организации Здравоохранения к 2020 году от этого заболевания умрут 70 млн. и заболеют 200 млн. человек. На сегодняшний день инфицированность детей России в 10 раз выше, чем в развитых странах. Снижение уровня жизни, падение качества медицинского обслуживания, суровые природно-климатические условия Севера, ухудшение экологической ситуации, нахождение на территории Республики Саха (Якутия) множества исправительно-трудовых колоний привели к росту взрослой и детской заболеваемости туберкулезом. Исследования состояния здоровья населения, проживающего в Республике Саха (Якутия), показывают, что 2% жителей республики больны туберкулезом. Каждый третий ребенок дошкольного и школьного возраста является тубинфицированным, что в 2,5 раза больше, чем в средних регионах России.
Статистические данные свидетельствуют о том, что за последнее время количество абсолютно здоровых детей снизилось от 23% до 15%. К моменту поступления в школу у детей наблюдается тенденция роста хронической заболеваемости от 16% до 17,3% [72 - 81]. Приблизительно 20-27% детей относится к категории часто и длительно болеющих [82]. Расширяется сеть дошкольных образовательных учреждений для часто болеющих и тубинфицированных детей.
Анализ научной литературы и практики дошкольного образования по данной теме свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме оздоровления детей. Широкий круг вопросов, значимых для научного обоснования теории и практики оздоровления воспитанников
в дошкольной образовательной среде, а также современное состояние исследований в науке по данной проблеме представлено в ряде работ.
Теоретическим и практическим аспектам оздоровления дошкольников посвящены работы П.П. Болдурчиди [44], Б.Б. Егорова [84, 129], H.H. Ефименко [86], В.Т. Кудрявцева [126 - 129], Е.А. Лисиной [137] и др.
Идеи психолого-педагогического сопровождения ослабленных и больных туберкулезом детей отражены в исследованиях Е.В. Пахомовой [168 - 170], Е.А. Тютиной и других ученых.
Вопросы медико-психологического сопровождения здоровьесберегающего образования раскрыты в трудах O.A. Ахвердовой, И.В. Боева, O.A. Бутовой,
Н.Н. Волосковой, К.С. Гюлушанян, Н.В. Зарыковской, Л.И. Марочкиной, В.О. Францевой и др.
Проблеме рождения здорового ребенка, его воспитания и обучения посвящены работы В.У. Агеевец [7], Н.М. Амосова [20], И.А. Аршавского [31], Е.Н. Вавиловой [51], Э.Н. Вайнер [52 - 53], В.Н. Волкова [63], Т.К. Зайцева [88 - 93], Ю.Ф. Змановского [100 - 103], Ю.П. Лисицына [138 - 139], Л.И. Лубышевой [143], Т.М. Максимовой, В.В. Маркова [146], Э. Чарлтон [227] и др. По мнению этих исследователей, проблема оздоровления и воспитания детей давно вышла за рамки медицинской и превратилась в социальную.
Интеграция воспитания и оздоровления детей в условиях дошкольного учреждения санаторного типа является предметом особого внимания в исследованиях ученых и практиков, реальных организаторов воспитательнооздоровительного процесса в учреждениях данного вида. В науке имеются существенные предпосылки для исследования общих теоретико-методических проблем оздоровления детей дошкольного возраста. Однако проблеме сочетания лечения и воспитания тубинфицированного ребенка в условиях традиционного дошкольного образовательного упреждения уделяется незначительное внимание. Взгляды ученых в большей степени обращены на проблемы учебы и оздоровления детей в санаторных учреждениях.

Академик РАО, профессор Д.А. Данилов сделал вывод о том, что педагогика народа саха была истоком здорового образа жизни, где одно поколение училось на опыте предыдущего. По мнению ученого, идеи народной педагогики несут в себе художественно-образные, нравственно-этические понятия и нормы, в которых аккумулирован тысячелетний опыт народа.
Свою точку зрения о здоровье и о здоровом образе жизни дают известные якутские исследователи К.Г. Башарин, П.Г. Петрова, М.А. Тырылгин, Г.С. Угаров,
Н.К. Шамаев, доцент ПИ Л.П. Ильина, врачи С.С. Дедюкин, И.А. Иванов.
Ценные идеи об использовании народной педагогики в воспитании детей мы нашли в трудах В.Ф. Афанасьева, Р.И. Бравиной, Г.Н. Волкова,
А.А. Григорьевой, Б.Т. Лихачева, Ш.А. Мирзоева, Н.Д. Неустроева и других ученых.
На основании выше сказанного можно заключить, что проблемы воспитания физически и духовно здорового ребенка, поиска эффективных для этого средств и методов занимали значительное место и в античной педагогике, и в педагогике всех последующих эпох. А идеи прошлого о гармоничном развитии человека остаются и сегодня актуальными. Конкретные примеры подтверждают ориентированность воспитания у разных народов на комплексный подход к охране и укреплению здоровья детей, постоянный поиск содержания, наиболее эффективных методов и средств, обеспечивающих гармоническое, духовное, интеллектуальное развитие ребенка.
Идеи и положения выдающихся мыслителей и педагогов прошлого о гармоничном развитии детей с дошкольного возраста, о природосообразности, единстве духовного и физического воспитания, о гуманном отношении к детям, о необходимости учета их индивидуальных особенностей, о роли двигательной активности ребенка служат отправной точкой современной науки о здоровье дошкольника и находят свое подтверждение в области дошкольной психологии (Л.А. Венгер, J1.C. Выготский, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев); дошкольной педагогики и методики физического воспитания ребенка (А.И. Быкова, Л.Д. Глазырина, A.B. Кенеман, А.И. Кравчук, В.Т. Кудрявцев, Е.Г. Леви-Гориневская, Т.И. Осокина, Е.И. Тимофеева, Д.В. Хухлаева, Ю.К. Чернышенко);