Формирование поликультурных компетенций учащихся старших классов общеобразовательной школы

• Автор: Песков, Игорь Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 216 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Теоретические основы формирования поликультурных компетенций
1.1 Трактовка проблемы поликультурализма в социальных науках
1.2 Предпосылки обоснования системы поликультурных компетенций учащихся в психолого-педагогических исследованиях
1.3 Поликультурное образование как ресурс формирования поликультурных
компетенций
ВЫВОД1Л
ГЛАВА 2 Пути и средства формирования поликультурных компетенций у учащихся
2.1 Система поликультурных компетенций старшеклассников
2.2 Цели, задачи, принципы отбора содержания, форм и метудо | поликультурного образование как ресурса формирования и развития, поликультурных компетенций старшеклассников
2.3 Формирование и развитие поликультурных компетенций учащихся в }

старших классах средней общеобразовательной школы посредством поликультурного образования (опытно-экспериментальный аспект;4
исследования)
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Характерной приметой современной действительности является объективно обусловленное сближение стран и народов, усиление их взаимозависимости и взаимодействия, активное проникновение транснациональных корпораций на различные континенты и в страны мира. Следствием этого, например, является развитие массовой миграции рабочей силы в мировых масштабах, что влечет за собой и повышение уровня полиэтничности и поликонфессиональности населения во всех регионах мира.
Развитие поликультурного мира - уникальный, сложный, полный противоречий процесс. Люди, у которых веками складывалась психологическая структура различий «свой - чужой», «я - не я», не всегда готовы мирно и продуктивно жить и трудиться в полиэтничной среде.
Жизнь свидетельствует, что на почве неприятия и вражды к людям других национальностей, рас, вероисповеданий в мире возрастает уровень социальной напряженности, сопровождающийся нескончаемыми военными конфликтами, террористическими актами и другими проявлениями межнационального противостояния.
Одним из нестабильных в этническом отношении мировых регионов является Россия, где традиционно проживает более 120 народов и народностей. Это число заметно выросло в 1990-е годы за счет притока из бывших республик СССР беженцев, ищущих работу в российских городах и селах. Процессы трудовой миграции сегодня ведут к значительному увеличению представителей различных этносов даже в тех регионах России, которые традиционно не характеризовались культурно-этническим многообразием.
Повышение уровня полиэтничности в сочетании с сохраняющимися проблемами социально-экономического жизнеустройства определенной части населения, проявляющиеся на фоне активизации национального самосознания, националистические настроения среди коренных жителей
создают предпосылки для дестабилизации в обществе, детерминируют тенденции к обострению существующих социальных рисков.
Растущее осознание мировой общественностью обострения противоречия между повышением уровня полиэтничности социальной среды, в которой живет и трудится человек, и неготовностью мирового сообщества к изменяющимся условиям жизни выдвинуло на первый план в контексте обоснования стратегических направлений развития образования создание условий для формирования и развития поликультурпых компетенций подрастающих поколений.
В европейстсом проекте «Определение и отбор ключевых компетенций» (ОеЗеСо) были выделены компетенции, которые необходимо освоить подрастающим поколениям европейцев, среди них компетенции, связанные с жизнью в поликультурном обществе. В целях превенции роста расизма и ксенофобии, развития климата нетолерантности образование призвано оснастить молодых людей межкультурными компетенциями, такими, как принятие различий, уважение и способность жить с людьми других культур, языков и религий.
Состояние изученности проблемы. В западноевропейских странах исследовательская деятельность в области поликультурных компетенций заметно активизировалась в 1980-90-е годы. Определенный вклад в нее внесли Д. Бенкс, С. Бенкс, Д. Голлник, Р. Гарсия, К. Ирвин, В. Миттер, Т.Рюлькер, Д. Хоуп и др. В эти годы начинают интенсивно разрабатываться соответствующие учебные курсы, учебники и учебные пособия.
На протяжении советского периода развития страны в отечественной педагогической науке и образовательной действительности приоритетными признавались задачи интернационального воспитания, в теоретической разработке и практической реализации которых имели место позитивные достижения. Значительный вклад в развитие теории и практики интернационального образования внесли Ю.К. Бабанский, И.А. Верба

Существуют концепции, отдающие пальму первенства политическому национализму. Здесь основополагающая схема принципиально иная. Согласно таким концепциям, политический национализм берет свое начало в среде национальной элиты. В большинстве государств национальная элита не является подлинно национальной в культурном смысле. Для массовой мобилизации сторонников конструируется, по словам И.Гриверус, «национальный культурный идеал» (72, 161). Результат тот же - подстройка истории и культурной традиции под политические требования.
На основании вышеприведенного анализа можно констатировать, что проблема культуры является одной из важнейших в социологическом исследовании. Так, основное внимание уделяется исследованию культуры как символической, ценностной и нормативной системы, направляющей и регулирующей деятельность людей. Социология культуры во многом имеет общие позиции с представителями философской школы, а ряд положений имеет принципиальное значение для педагогики. Например, значительный интерес в русле разработки поликультурного образования как ресурса формирования поликультурных компетенций представляет системный подход, который используется социологами при изучении общества и общественных явлений, а также характеристика культуры как социального института. Следовательно, при моделировании поликультурных компетенций посредством поликультурного образования следует учитывать содержащиеся в социологических исследованиях положения: об особенностях процессов социально-культурной идентификации; о проблемах формирования национализма и этноцентризма; о специфике развития нормативных систем в различных этнических общностях.