Становление гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста - участников детских общественных объединений

• Автор: Попович, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 226 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Становление гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста как психологический и педагогический процесс
1.1. Понятие гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста
1.2. Детские общественные объединения как эффективный
фактор педагогического влияния на школьников старшего подросткового возраста
1.3. Процесс становления гражданской позиции подростков -участников детских общественных объединений
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка становления
гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста -участников детских общественных объединений
2.1. Анализ состояния детского общественного движения в г. Омске
и Омской области и диагностика уровня сформированности
гражданской позиции подростков - участников детских
общественных объединений
2.2. Реализация программы воспитательной деятельности детских общественных объединений по становлению гражданской позиции их участников
2.3. Диагностика становления гражданской позиции подростков в результате реализации программы деятельности
детских общественных объединений
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена задачами социального становления молодежи, которые являются важными для любого государства. Особенно это значимо для нашего общества, в период поиска национальной идеи, формирования жизненных ценностей, существенно влияющих на процесс овладения социальным опытом у молодежи, в том числе у подростков. От того, какие ценности сформированы у подрастающего поколения сегодня, насколько молодое поколение готово к новому типу складывающихся социальных отношений, зависит путь развития российского государства в настоящее время и в будущем.
Потребностью современного общества является воспитание гражданина, способного к самостоятельному ответственному действию в политической, правовой и социальной жизни, для которого гражданская активность — условие личного и общественного благополучия, норма поведения. В связи с этим возрастает значимость деятельности общественных институтов, направленная на создание условий для социализации подростков. Среди этих институтов особое место занимают детские общественные объединения, деятельность которых предполагает развитие инициативы, общественной активности, помощь в становлении гражданской позиции личности.
Существующие исследования, посвященные различным вопросам формирования гражданской позиции личности, обращают внимание на актуальность данной проблемы. В трудах классиков отечественной педагогики созданы предпосылки для ее решения (A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.).
Психолого-педагогический аспект становления позиции личности нашел свое отражение в исследованиях как отечественных педагогов и психологов (М.Н. Ахметова, Л.С. Выготский, Я.Л. Коломинский, А.Н. Леонтьев, Т.Н. Мальковская, А.И. Мищенко, A.B. Шувалов и др.), так и
зарубежных (X. Ремшмидт, Ж.-Ж. Руссо, Э. Шпрангер и др.). В исследовании мы опирались на известные положения психологических концепций развития личности (Л.И. Божович, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.), в которых подчеркивается, что подростковый возраст открывает широкие возможности для гражданского воспитания и является наиболее благоприятным периодом для становления гражданской позиции.
Идеи гражданского воспитания представлены в работах по теории и методике воспитания (В.И. Бакштановский, Т.Н. Мальковская, В.Н. Маркин и др.).
Проблема становления различных сторон гражданской позиции обсуждается в исследованиях И.Г. Долининой, В.А. Караковского, В.И. Лесняк и др. Для данной работы имеют значение исследования, посвященные формированию гражданско-правовых качеств личности (А.Г. Кирпичник, Т.И. Кобелева, В.Д. Полканов, Т.В. Трухачева и др.) и анализу различных аспектов гражданского образования в демократическом правовом государстве (Г.В. Дмитриенко, Т.С. Зорина, Т.В. Черникова и др.).
Вопросы теории, методики, истории детского движения в России, идеи ориентации детей и молодежи на социально значимые и гражданские ценности анализировались в работах A.B. Волохова, Г.В. Дмитриенко, С.С. Качалиной, Т.И. Кобелевой, И.А. Кудряшовой, Д.Н. Лебедева, А.Н. Лутошкина, К.Д. Радиной, М.И. Рожкова, В.П. Пахомова, Е.В. Титовой и др.
Проведенный анализ научных исследований в области детского общественного движения позволяет констатировать их несомненную теоретическую и практическую значимость для решения проблемы становления гражданской позиции участников этого движения. Однако следует отметить, что большинство подходов, обоснованных в данных исследованиях, были оформлены во второй половине XX в. и не отражают реалий современного этапа общественного развития России.
В то же время, в условиях активной разработки целостной государственной и общественной системы гражданского образования
образования (наряду с гражданскими ценностями и опытом гражданских действий). Гражданская компетентность подростков может быть раскрыта через ряд ключевых компетентностей, каждая из которых отличается определенным набором способностей, составляющих эту компетентность:
- исследовательская компетентность - способности, связанные с анализом и оценкой текущей социальной ситуации;
- компетентность социального выбора - способности, связанные с умением осуществить выбор и принять решение в конкретной социальной ситуации, при столкновении с конкретными социальными проблемами;
- компетентность социального действия - способности, связанные с задачами по реализации сделанного выбора, принятого решения;
- коммуникативная компетентность - способности взаимодействия с другими людьми (включая толерантность), прежде всего при решении социальных проблем;
- учебная компетентность - способности, связанные с необходимостью дальнейшего образования в постоянно изменяющихся социальных условиях.
Гражданская активность школьников старшего подросткового возраста выражается в их практическом участии в решении общественных задач, в поведении, взглядах на жизнь. Гражданская активность подростков предполагает наличие интереса к общественно-политической жизни, ответственность при выполнении поручений, инициативность, исполнительность, требовательность к себе и готовность помочь другим при выполнении общественных заданий.
Следовательно, возникает необходимость создания условий, способствующих тому, чтобы гражданская активность носила положительный характер, проявлялась в общественно значимой деятельности, удовлетворяла потребность подростков в самореализации. Важно обеспечить возможности для формирование умений и навыков отстаивания своей точки зрения, принятия самостоятельных решений.