Становление и развитие высшего физкультурного образования в России во второй половине XIX - начале XXI вв.

• Автор: Хужин, Рашит Аетбаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 209 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XXI ВЕКОВ 1Л. Предпосылки и социально-политические условия развития высшего физкультурного образования в рассматриваемый период

1.2. Этапы становления и развития высшего физкультурного образования в

России

1.3. Научно-методические основы становления и развития высшего

физкультурного образования в России

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

2.1. Модернизация отечественного высшего физкультурного

образования в новых социально-экономических условиях
2.2. Сущность, функции и структура современного высшего физкультурного образования
2.3. Дальнейшие пути развития современного высшего физкультурного
образования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В России для подготовки дипломированных специалистов по физической культуре и спорту создана многоуровневая система профессионального образования, которую осуществляют университеты, академии и институты физической культуры и спорта, колледжи и техникумы физической культуры, а также училища олимпийского резерва. Однако важность высшего физкультурного образования не пользуется вниманием со стороны исследователей. Обобщение результатов исследования в области высшего физкультурного образования показывает, что сегодня в системе физкультурного образования наблюдается тенденция, ориентированная на развитие соматической природы человека. Игнорируется его психическая и социокультурная сторона, что приводит к издержкам образовательно-воспитательного процесса в подготовке специалиста с высшим физкультурным образованием. До настоящего времени вопросы развития высшего профессионального физкультурного образования в новых социально-экономических условиях не получили должного научного анализа и обоснования стратегии его развития.
Изучение опыта прошлого и настоящего в области высшего физкультурного образования в России, его теоретическое обобщение позволяют полнее представить и понять его значение в подготовке специалистов в вузах, требуемых для успешной работы в современных социально - экономических условиях, для дальнейшего совершенствования современного высшего физкультурного образования.
Физическому воспитанию детей как средству укрепления здоровья и повышения природных данных, а также военно-физической подготовке молодежи на протяжении всей истории развития человечества уделяли внимание многие мыслители, философы, просветители, педагоги прошлого и настоящего. Так, немало ценных идей по данной проблеме содержится в работах античных философов Аристотеля, Сократа и Платона; классиков

педагогики — Я.А. Коменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского и др.
Огромную роль в создании и внедрении научно обоснованной системы физического образования в России сыграл П.Ф. Лесгафт.
Видные деятели школы советского периода (Н.К. Крупская,
A.B. Луначарский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, A.C. Макаренко и др.), подчеркивая в работах актуальность проблемы физического воспитания учащихся, ориентировали школу и педагогическую науку на определение целей, содержания, методов и форм учебно-воспитательной работы в данном направлении.
В отечественной педагогической науке уделяется большое внимание проблемам развития высшего профессионального образования в целом и физкультурному образованию в частности. В настоящее время в стране происходит интенсивный поиск новой образовательной парадигмы в сфере как общего, так и профессионального образования, результаты которого отражены в работах Б.С. Гершунского, И.Ф. Исаева, В.Г. Кинелева, Я.М. Нейматова, А.М. Новикова, В.А. Сластенина и др.
Анализу проблем военно-физкультурного образования посвящено значительное количество фундаментальных научно - педагогических трудов, глубоко и разносторонне решающих задачи прикладной физической подготовки различных категорий военнослужащих (Г.Н. Блахин,
С.М. Ашкинази, В.Г. Стрелец, A.A. Горелов, О.В. Новосельцев,
A.A. Хорелов, А.И. Чуриков, A.A. Горелов, В.А. Марищук, С.А. Михеев и др.), теоретико-методологического обеспечения перспектив развития системы физической подготовки (В.А. Дорофеев, В.П. Гилев, A.A. Нестеров,
B.П. Сорокин, Ш..З. Хуббиев, В.А. Щеголев и др.) и системного исследования воспитательных аспектов физической подготовки (В.Л. Ланасюк, В.Л. Марищук, А.Х. Макаров, Н.В. Романенко, В.И. Силин, В.А. Щеголев).

Московский ИФК в соответствии с постановлением СНК, подписанным В.И. Лениным (1 декабря 1920 года), реорганизован в «высшее учено-учебное заведение», и студентов стали «приравнивать в смысле социального обеспечения к студентам Высших медицинских школ». Петроградский институт до 1924 г. возглавлял проф. A.A. Сулшю-Самойло, а Московский
В.Е. Игнатьев (1867-1927).
В противовес многим ученым, отрицавшим спорт, В.В. Гориневский в научно-исследовательских работах успешно отстаивал спортивнопедагогическую ценность (особенно для подростков) таких видов спорта, как спортивная гимнастика, бокс, борьба, футбол и др. Он непосредственный участник разработки физиологических основ физического воспитания. По гигиене физических упражнений вел работу A.A. Сулимо-Самойло, а
В.Е. Игнатьев в медико-биологическом аспекте раскрыл значение гимнастики и игр для развития мышечной, сердечно-сосудистой и костной систем организма. Проблемы здоровья школьников и организационные основы преподавания физкультуры в учебных заведениях России были раскрыты в его труде «Физическое воспитание» (1912). Игнатьев и
A.A. Сулимо-Самойло стали первыми ректорами ИФК, равных которым вузов в мире нет по настоящее время.
Достижением в развитии общей культуры является резкое увеличение числа школ в 30-е годы. Только за вторую пятилетку количество учащихся в 8-10 классах увеличилось в 15 раз. К началу 40-х годов около 90 % в возрасте от 9 до 40 лет были грамотными. С 1930 г. начальное образование стало обязательным. Однако учебная литература по предмету «Физическая культура» для начальной, неполной средней и средней школы даже не разрабатывалась, хотя по всем другим предметам были в то время стабильные учебники. С.М. Киров на общегородском собрании пропагандистов-ленинградцев справедливо отмечал: «какую бы область работы мы ни взяли, она без знаний будет хромать».